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《大自然的语言》教学反思
峪山中学 何燕
《大自然的语言》是八年级上册第四单元的第一篇课文，也是一篇重点讲读课文。本单元以介绍科学知识为主题，以培养注重观察、讲究实证的科学态度和方法为出发点。《大自然的语言》是一篇传统课文，作者把一门学科——物候学介绍的浅显易懂，饶有趣味。全文思路清晰明了。学习这篇课文，我们不仅要培养学生科学精神、科学态度和科学的思想方法，还要培养学生从现象到本质的认知方法。
学生经过上一单元事物说明文的学习，已经对说明文的特征、说明方法、说明语言、说明顺序等有了一定的了解，学习说明文也有了一定的直观认识。本课要进一步引领学生掌握学习事理说明文的方法，培养科学精神和探究科学的兴趣，丰富学生的科普知识，还可以体验作者的逻辑思维方式，培养逻辑思维能力。
我今天的这堂课的设计是第一课时，主要完成以下几个任务：
1、充分预习。如何在有限的时间中让学生更快更直接有效的完成课堂任务，同时也为了更好地培养学生的自学能力，预习就成了学生成长的一个阶梯。所以课前我明确提示预习内容，指定小组长，分工合作完成任务，很好的配合了课堂。其次是充分解读“预习提示”。如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是打开这把锁的钥匙。“预习提示”中包含文体，文学，篇章，读写听说知识，学习的重点和难点，阅读的思路和基本方法，利用工具书理解或掌握生字，词。“预习提示”的文字学生几乎都看懂，但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正地全面地领会“提示些什么。”例如《大自然的语言》的“预习提示”中，引导他们明确第一句话中“语言”一词，就提示了本文标题采用的是比拟的修辞手法。第二、三句话回答了本文的主要内容，最后一句是学习这篇文章的重难点。
2、结合课后练习，准确把握主要内容。“课后练习”如何处理，是教学的一个技巧，却往往被忽视。我在教学中，首先打破先讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵活处理，有的则置于课前，结合在预习中，或纳入布置给学生的自学提纲中。尤其是在课堂的第四个环节，干脆就先让学生看课后习题一，准确把握问题，然后有的放矢的自主合作，交流。通过交流既能培养学生的自主学习，又能培养小组合作的默契与有效性。我感觉这一环节的交流很及时，因为这一环节的任务完成了，对课文的整体把握就明晰了，这对训练学生对一堂课的思路也有了一个很好的提示，对后面语言的品析就会游刃有余。
3、抓住重点，充分朗读文本，突破难点。语文教材中，“训练重点”往往提得很精简，在实际课堂教学中，须在老师充分备课的前提下，才能把训练重点在教学中落实下来。《大自然的语言》训练的一个重点是生动、严谨的说明事物。这节课我除了完成课文内容的整体把握之后，就重点突破语言这一重难点。我主要是让学生抓住关键的句子，反复朗读，在朗读中体味，在朗读中加深印象，形成更直观的认识，这也是形成语感的必要做法。所以要指导学生了解课文如何“生动”的说明事物。开头一段用了“次第”，“翩然”等优美的词语及拟人笔法，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光的画卷。第二段则用拟人手法，如布谷鸟唱“阿公阿婆，割麦插禾”更有特色，说得更加生动。在课堂上一定要让学生充分的朗读这两段文字，然后先让学生自己品析，从关键的词语中体会生动描写的好处。其次，要理解语言的第二个特点——严谨、准确。这一部分关键是发挥小组合作探究的能力，然后把这两部分的语言在一起对比，这篇文章的语言特点就更加一目了然了。
这一堂课的设计我主要注重了发挥学生的自主学习的主观能动性，课堂设计遵循了由浅入深的认知规律，让小组合作交流及探究，充分调动小组各个成员的积极性，这回事这节课的最大亮点。
当然，由于时间的仓促，这节课的设计上还有一些不成熟的地方。在说明文的知识点的落实上没有做充分，比如说明方法、说明的逻辑顺序的规律性没能注意到。