小学英语分析一致性.doc

小学英语课堂中情境的一致性5月21日参加了某校小学英语有效教学演讨活动，听了几节课，其中有一节新授课一个部分，给我的印象非常深刻。这是五年级下册第四单元An English friend A部分的新授课。教者为了让学生巩固并使用本课中的一般现阶现在时的时间物征的词usually的用法和本课的重点句型Does ? Yes , ; No,设计了以下教学方案：首先在大屏幕上显示灰太狼的形象，问学生：T：Whos he ?学生兴致很高地一起回答道：S：灰太狼然后老师又问：T：What does he usually do every day ?学生沉默，有的不学生想说但不敢说，因为学生都知道灰太狼每天做的事就是抓羊，但是学生不会用英语说“抓羊”（catch sheep），所以都集体沉默了，这时老师也没有向学生表示什么，老师看大家都沉默于是又在大屏幕上显示几组图片，有灰太狼看书的，有灰太狼看报的就是没有灰太狼抓羊的，老师又接问：T：Does he watch TV every day ?学生过了一会儿才回答道：S：No, he doesnt.老师再问：T：Does he read books every day?学生声音不响亮地回答：S：Yes ,he does.当时我就在想，为什么学生由灰太狼出现时的兴奋到了现在的沉闷呢？我认为主要原因是教师当时所设置的情境没有一致性而导致的。教者在开始时出示灰太狼的光辉形象，并问出一句What does he usually do every day ?，把学生的思维一下子就带进了灰太狼捉羊情境当中，学生脑满是灰太狼捉羊，想用英语讲出来但老师并没有想这样，而转向了灰太狼的其他非主要的生活活动硬是回到了课文上来，从而使得教师所创设的情境和学生所想象的情境不同，形成巨大的差距，使学生的学习兴趣骤然减退，因而影响了整节课的效果。所以笔者认为，我们在小学英语教学中创设情境时，要注意与学生心中所呈现的情境一致，不能因情境的一致性不够而使教学程序断截，影响了整节课的有效性。