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让儿歌成为小学英语课堂的催化剂
镇江市谏壁中心小学（镇江京口） 212006 王建强
【内容摘要】
儿歌因其内容浅显、形式活泼、节奏和谐等 特点深受孩子们的喜爱。而儿童擅于模仿，不怕重复，乐感也比较强，他们学儿歌比学一段话容易，因此我们在教学中将儿歌引入课堂，以歌促学、寓教于乐，会取到意想不到的效果。
【关键词】
儿歌 特点 教学 方法
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”儿童口头传唱的，以压韵的语言描述事物并富有情趣的歌谣，它因篇幅短小，内容丰富，节奏明快，音韵和谐以及语言浅显等特点深受小学生的喜爱。因此在小学英语教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，会收到良好的效果。
一、英语儿歌的主要特点
1.以内容的浅显传递英语儿歌的形象性
英文中的儿歌语句简单，语法结构单一，内容重复，易学易记。儿歌特别强调形象性，儿歌的内容着力于对人和事物的具体描绘，并且添加摹声和拟人的表现手法，契合了儿童的思维特点，适合儿童的语言发展水平，有利于儿童接受和掌握语言，克服遗忘，加强记忆。
2.以动感的语言传递英语儿歌的动作性
英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感。使儿童念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。在内容浅显的英语儿歌中增加进动感的语言就能够唤起儿童的注意力，并能够增强他们对内容的理解。例如儿歌《Animals》“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．”儿歌中的“miao”、 “wang”等词的运用使孩子们产生身临其境的感觉，激发学习的情绪。因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，所以在小学低年级英语教育中我们提倡多用英语儿歌进行教学，以此来陶冶儿童的性情，开启他们的心智，从而促进儿童听说能力的发展。 
3．以反复的节奏传递英语儿歌的和谐性
儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使学生产生愉悦感。初学英语的孩子们，他们大多只能接受简单的英语句型，并且需要多次重复其句型或个别单词。儿歌就像音乐一样，能满足儿童听觉上的需要，并且这些明朗、轻松的节奏常形成有规律的反复，更增强了和谐性。例如动物单词 ：小鸭duck嘎嘎嘎，duck, duck是小鸭，小猫cat喵喵喵，cat, cat 是小猫，小狗dog汪汪汪，dog, dog 是小狗，兔子rabbit跑得快，rabbit, rabbit真可爱。此儿歌中运用了反复的表现手法使同样的语言根据情节多次反复，给儿童以深刻的印象。
二、学习儿歌的重要性
1．英语儿歌是英语教学中的调料。
兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，这能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法。学习英语儿歌是提高学生学习兴趣的有效手段。英语儿歌由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很容易激发孩子的学习兴趣，保持孩子的学习动力，是非常适合孩子们学习的一种形式。一方面鉴大部份孩子们喜欢活泼的、轻快的歌曲；另一方面，由于小学生的自制能力较差，很难在４０分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们要把学生的无意注意变为有意注意，在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。
2．英语儿歌是学生学习英语的拐杖
学习儿歌是语言学习入门阶段必要而有效的一种学习方式。对初学英语的孩子来说，要记牢当中的句型、单词似乎是近乎于苛刻的要求，但如在教学中加上儿歌教学，让学生边学、边唱、边做动作，那会减轻了孩子们对句型、单词记忆难的心理负担。学习儿歌既能帮助儿童巩固所学的句型、单词, 又能丰富他们的知识, 也能由此激发学生学习兴趣和创造性思维,并拓展了学生的思维。儿歌在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的学习工具。
3．英语儿歌是英语学习初级阶段的必修课
《英语课程标准》中一级和二级的总体目标中这样写到：能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣；能根据所学内容表演对话或歌谣。可见英语儿歌的教学已成为英语课堂教学必不可少的重要组成部分。
三、在教学中运用儿歌的方法
儿歌既是小学英语教学的一个基础内容，运用儿歌也是英语教学的方法之一。教师在教学中需要根据具体的教学内容选择不同形式的英文歌，教学方法也应根据教学内容和儿歌特点的不同而有所差异.教师应该为儿童创造和提供学习的机会和条件，引导学生参与各种学习活动，在与人，物，环境，语言材料等交互作用的过程中学习英语，发展听，说，唱的能力。要使儿歌真正起到活跃教学，并服务语言学习，应该注意以下几点：
1．巧设情景，在兴趣中学儿歌
情景教学法是指导教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定的感情色彩的，形象生动的场景，引导学生在情景中体验语言，以及帮助学生学习，并使学生的心理机能得到发展。运用此教学法的关键是创设轻松愉快的情景，使学生兴致勃勃的主动学习，并学会将知识向不同的情境迁移。因此在英语儿歌的教学中，教师针对不同年龄段的学生，创设情景，让学生在兴趣中学习英语儿歌。创设情景的方法很多：利用图片创设情景，利用声音创设情景，利用实物创设情景，利用多媒体创设情景，利用故事创设情景。儿歌《What’s for Breakfast?》It’s time for breakfast/lunch/supper. I want to eat. What’s for breakfast/lunch/supper? A special treat! Eggs，bread and milk. Dumplings，rice and soup. Chicken，fish and vegetables.
这首儿歌可以用来复习有关早，中，晚三餐的句型以及表示各种食物的单词.教师可用闹钟分别创设早，中，晚不同的就餐的情境，把表示各种食物的单词图片挂在黑板上，让学生开展虚拟的享用自助餐活动。在情境中不知不觉的复习了本单元的句型和单词。
2．组织游戏，在快乐中学儿歌
小学生活泼、好动、爱玩、爱表现，注意力不能长时间保持，游戏是低年级学生的基本活动，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在英语儿歌的教学中，游戏是常用的教学手段，给儿歌增加些猜测的内容，或增加些游戏情节，并付之生动有趣的结果，弥补了儿歌缺乏情节性的不足，为孩子创设一种动态开放、兴趣盎然的课堂气氛。寓教育于游戏之中，对帮助儿童扩大知识领域，有利于减轻学生的学习负担，调动学生的学习积极性。比如用接龙游戏练说儿歌。比如一位学生说：My father is coming. Di-Di.另一位学生接着说：“My uncle is coming. Ding-Ding第三位学生接着说：My sister is coming. Pu-Pu.学生一个接一个的说有关称呼的儿歌，学生的积极性就很高。并伴随儿歌内容做有趣的数学内容，孩子们在游戏中根本没有学习的压力,还增加了很多乐趣。
3．启迪思维，在创编中学儿歌
"英语课是一门实践性很强的工具课"，应"着重培养学生运用语言进行交际的能力"。人的语言能力以他的思维为基础，因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力着手。在英语儿歌的教学中，学生通过续编儿歌、创编儿歌，既学得情趣盎然，又促进思维的发展。
比如在教学方位类单词时，我用了这首儿歌Where, where, where’s the bird? It’s under the desk. The little bird and all
her friends .They are under the desk.在教学中我先做了示范，然后开展了个人读、同桌读及比赛读等一系列活动，然后又引导学生以小组为单位创编儿歌，学生的表现欲被激发出来。他们把以前学过的单词和方位词有机地串联起来，达到了复习旧知巩固新知的目的。
总之，运用英语儿歌学习语言能增进儿童愉悦情感的体验和接受美的熏陶，极大的提高儿童学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。愿儿歌伴随孩子们度过一个快乐的童年。
参考文献：
1．洪小宝，《歌谣教学在小学英语教学中的运用》，福建省普通教育教学研究室研讨论文， 2009.5
2．《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001
3．《巧用chant记单词》，尔东 ，2009.3
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