小学英语高效课堂词汇教学模式.doc

小学英语高效课堂词汇教学模式词汇和句型教学是小学英语教学中的重中之重。小学生词汇量的大小和句型的灵活运用程度对激发和保持学生学习兴趣、发展和提高学生的英语综合素质有着非常重要的影响。词汇和句型教学也是密切相关、相辅相成的。单词只有放在句子中进行教学，学生才能领会其意、记忆持久和灵活运用。那么，怎么样使词汇及句型教学在高效课堂的教学过程中最优化，教学效果的最大化呢。近年来，在不断的实践探索之中，我们英语组根据我校学生的实际情况和知识水平，总结出我校小学英语高效课堂词汇及句型的教学模式，即“五步三查，互动教学模式”。“五步”即任务驱动、学程导航，自主探究，合作探究，和创新实践。也是我们平时常见的热身，导入，呈现，操练和拓展创新五个环节。温故知新是任务驱动。情景引入、新知呈现是学程导航。趣味操练是自主探究和合作探究、巩固拓展是创新实践。三查：任务驱动后进行一查。自主探究和合作探究后进行二查。创新实践后三查。下面就结合我们教学的实际经验，浅析如何从化课堂结构来提高课堂词汇句型教学效率。要想达到词汇教学及句型课堂的高效性，实现小学英语的教学目标，在教学中必须考虑小学生的年龄特点、认知能力及语言发展水平，也就是模式。1. 根据学生本身已具备的能力设计教学活动。英语课堂活动的设计必须充分考虑每一个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步。同时课堂活动必须有主题，且应明确、有效、有趣，具有参与性。2. 鼓励小学生互动参与。学习是一个互动的过程，教师引导下的互动是很重要的，只有在交流中，孩子们的语言才能得到发展、完善。3. 培养小学生成为学习过程中积极参与者学习是积极的认知发展过程，应让孩子们在学习中成为语言和思维的积极探索者。4. 创设一个轻松、愉快、支持性的学习环境。学习的成功，对孩子而言，应有一个安全感的、适当的、愉快的、轻松的学习环境。模式的具体操作流程：一任务驱动：热身复习，也就是一节课的开始。启动要尽可能亲切自然，引导学生集中注意力，要激活学生已有的知识技能，复习、巩固和灵活运用已学知识。为新知识、技能、能力的学习做必要的准备。启动者可以是教师、学生、多媒体；启动活动可以是全班活动、小组活动、对子活动、个人活动等。复习时不要以教师的讲解为主，而应该以学生巩固提高为主。（一）学程导航，即呈现部分。我们首先要创设语境，让学生在真实的语境中接触，去体验，去理解。我们以前的课堂教学是，先讲解生词，然后是句型，最后再来学习会话。而现在，我们要在语境中学习，关注语用。通过从整体到部分、自上而下的教学方法，把词汇和句型放在情境和语篇中去教。让学生在情境中体验并运用语言。我们应该如何呈现新知呢？我们倡导的是任务呈现。通过任务呈现实现任务驱动。呈现任务的方式要直接、清楚；呈现任务的语言要简洁，要让学生能够理解；通过任务呈现，要让学生清楚地知道完成任务需要的语言知识、技能、能力，从而明确知道本节课的学习重点知识、技能、能力目标。（二）自主探究和合作探究，即操练环节。在这一环节中，要激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。操练分为机械性操练和趣味性操练，机械性操练是消化新知的过程，趣味性操练则是巩固新知的过程。操练中的课堂检查与评价要及时跟上，操练时间要合理有效。语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。我们在训练时一定要注重词不离句，句不离篇，让学生在乐中学，并学以至用。掌握词句之后，把知识内化，形成自己的能力。活动方式可以灵活多样，但要充分体现学生之间的合作，小组互动，探究式学习。（三）创新实践。我们可以这样进行：语言操练阶段已经为语言输出奠定了坚实的基础。在巩固发展阶段，我们应该引导学生对新知学习进行必要的整理，应该侧重于训练学生运用新知的能力、对其进行加工、并在此基础上创造性地组织语言培养输出信息的能力。这是把知识转化为能力的环节，也就是我们所说的拓展这个环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。最后一个环节-作业，即“三查”。布置作业时一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。除常见的机械性的作业外，比如（抄写或默写单词、句型、对话等），教师应多布置一些创编对话、唱歌、说说做做、调查、制作单词卡片、编辑英语小报等形式多样的作业。布置作业时，要注意把课内的学习延伸到课外，除复习课外，还可以布置预习、听录音跟读、根据上下文猜词等作业。以上就是我校英语组高效课堂词汇教学模式。有那么一句话，教无定法，教学模式不是一成不变的，从不同的角度去探讨，可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。单词和句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容，在探索词汇教学的道路上，让我们且行且感且悟，逐步走向成熟，创建出属于我们小学英语的快乐课堂。 浅析英语课堂词汇教学模式张燕玲2015年1月6日