浅析儿童创造能力的培养.doc

创造能力，孩子腾飞的翅膀
作者单位：江苏省扬中市新坝中心幼儿园 作者姓名：季玉婷
内容摘要：
培养儿童的创造力，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。如何利用儿童的可塑性，对儿童进行创新能力的培养，使他们能适应当代社会及未来世界的要求，使我们每个教育工作者必须探索的课题。陶行知先生认为，人生的价值在于开拓和创造。他以人生要“为一大事来，做一大事去”自励和勉人。主张教育的目的在教人发明工具、制造工具；在培养人们具有征服自然和改造社会的本领。他提出培养儿童创新性要做到“六大解放”，给孩子插上腾飞的翅膀。因此我们要1.营造宽松的氛围2. 培养广泛的学习兴趣及质疑习惯3. 发展思维的创造力4. 锻炼坚韧的意志力，以此来培养儿童的创造能力
关键字：
儿童 创造力 培养

培养儿童的创造力，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。儿童已经具有了创造力的萌芽。儿童的创造力具有不自觉性、不稳定性、可塑性强等特点，利用他们的可塑性对他们进行早期教育，使其创造力趋向自觉稳定，让其处于萌芽状态的创造力得以发展是早期教育的一个重要任务。那么如何利用他们的可塑性，对儿童进行创新能力的培养，使他们能适应当代社会及未来世界的要求，使我们每个教育工作者必须探索的课题。
一、营造宽松的氛围
我国著名教育家陶行知先生早在20世纪40年代就提出培养儿童创新性要做到“六大解放”：即解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的空间、解放儿童的时间。这实际上就是给孩子极大的自由，创设了一个极其宽松、愉快的氛围，使孩子勇于自由的想象和决定，释放出巨大的潜能。当孩子表现出任何创造性的行为时，我们都不要吝啬我们的赞赏和鼓励，多微笑，让孩子感到安全、温暖、自由、愉快！
宽松的氛围还要能够接纳孩子的错误，孩子在一个积极、宽松的氛围内会有许多的奇思妙想，也变得大胆，会做出许多我们大人看来是“闯祸”的事情：我想布置自己的房间，于是动手在墙上画上很多的涂鸦；在妈妈睡觉的时候给妈妈换个发型；小鱼种在土里就会长出很多条小鱼出来……虽然孩子不知道这样做的结果，但是有这个想法就是难能可贵的，这时候的我们要给予更多的宽容和谅解。
正是童年时的幻想引发了以后所有的创造性的活动。也正是有这样安全感和自由感的儿童，才是具有创造性的儿童。
二、培养广泛的学习兴趣及质疑习惯
陶行知先生形象地在《三代》一首诗中写道：“行动是老子。知识是儿子，创造是孙子。”这是说要从行动中获得知识，再用知识去指导行动。只有这样，才能推动社会不断进步。学习兴趣是儿童获取知识，发挥能力的内驱力。儿童具有好奇的天性，教师要善于发现儿童感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，让她们在老师的支持、引导下，自己动脑去寻求答案。
首先，要让儿童有设疑的习惯，增强他们对周围事物的敏感性。教育家路德亚德.吉卜林曾说过：“我有六个诚实的朋友，他们教给了我一切。他们的名字是什么（what）和为什么（why），何时（when）和怎样（how），何地（where）和谁（who）。”大自然是神秘的，我们虽然掌握了许多自然发展规律，但还有许多未知世界，我们也应该让儿童拥有这六个“好朋友”，多问几个问题，使他们对未知的东西产生好奇心、求知欲。
其次，要不断提高儿童质疑能力，使儿童有解疑的欲望。质疑问难是探索知识，发现问题的开始。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们要鼓励儿童对弄不懂的问题，有打破沙锅问到底的憨劲。同时，要为儿童提供解决问题的方向和线索，鼓励儿童独立探索或引导他们想方设法解决问题，从而使他们体验到成功的喜悦。
最后，要善于回答儿童的问题。当孩子高高兴兴地问我们“为什么”“怎么样”时，我们要敏感地意识到这正是丰富孩子知识、发展孩子技能的好时机。我们教师应耐心倾听，认真对待孩子提出的每个问题，尽量用通俗、有趣、形象的语言给予回答，这就可以满足儿童的好奇心，保护儿童的探索精神，又可以使儿童初步形成对环境的科学认识，积累初步的科学经验。对一些有一定难度的问题，可以给儿童留下探索的空间。这样虽然没有立即得到答案，但在无形中却学会了探求知识的方法和途径。
三、发展思维的创造力
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在幼儿的精神世界里，这种需要特别强烈。”思维的创造力是人所特有的能力，是人类发展的动力。它以人得潜能的方式存在着，须通过人得自觉开发和积极运用，才能发挥作用。儿童身上虽隐藏着巨大的创造潜能，但由于年龄的特点，不可能具有较高的思维水平，再加上儿童的个体差异，他们的观点及思维方式常常不同。
因此，作为教师和家长，我们可以有目的地堆他们进行创新教育，培养他们思维的多角度性，接纳和支持他们不同的意见、探究方法和发现，鼓励幼儿对同一个问题提出多种答案、多种方法，敢于想入非非、异想天开。居里夫人有两个女儿：伊蕾娜.居里和艾芙.居里。居里夫人的家教观是：发掘女儿的某种天赋领域的创造力，而不是死记硬背只会考100分的死知识。天赋是人的一种先天具有、无师自通的素质。在母体中8个月的胎儿，对宇宙万物中的声、光、图案、色彩、景物等已有着某种天然的交融感应。毕加索对线条、色彩和空间就有这种交融感应的天赋潜能，一旦作画，就得心应手一挥即成。但有再好的天赋也需要发掘，每个人都有可能在某个领域里蕴含着某种天赋。　
　　早在女儿们牙牙学语时，居里夫人就开始对她们的某种天赋进行了发掘，她在笔记本上写道：“伊蕾娜在数学上聪颖，艾芙在音乐上早慧。”当女儿刚上小学，她就让她们每天放学后在家里再参加1小时的智力活动，以便进一步发掘其天赋才能。当她们进入塞维尼埃中学后，居里夫人让女儿每天补习一节“特殊教育课”，或让由.佩韩教她们化学，或由保罗.郎之万教数学，或由沙瓦纳夫教文学和历史，或由雕刻家马柯鲁教雕塑和绘画，或由穆勒教授教外语和自然科学。每星期四下午，由居里夫人亲自教两个女儿物理学。经过两年的特殊教育后，居里夫人觉得，伊蕾娜性格文静、专注，迷恋化学并立志要当科学家研究镭，这些正是科学家所具备的素质。而艾芙生性活泼，充满梦幻。居里夫人便先让她学医，然后再引导她研究镭，又激励她从事自然科学，可艾芙对科学不感兴趣。经多次观察，居里夫人才发现艾芙的天赋是文艺。这种不断发掘孩子天赋的家教观念，指导着居里夫人通过成功的家教使女儿伊蕾娜.居里因“新放射性元素的合成”而获1939年诺贝尔化学奖，也使艾芙.居里成为一位优秀的音乐教育家和传记文学作家。　
四、锻炼坚韧的意志力
对于一个儿童来说，不管他的天赋有多高，兴趣有多广泛，如果他是一个浮躁、缺乏意志力的人，要想有创造性成果是非常难的。那怎样锻炼儿童的意志力呢？1.正确面对挫折，是培养儿童意志力的关键。遇到困难与挫折时，儿童的心理是非常脆弱的，常常表现为急躁、烦恼、情绪不安、怀疑自己的能力，丧失信心，教师应及时调整他们的心态，使他们有自购的心理承受力，学会坦然面对挫折，不胆怯，不退缩。
2.及时鼓励，是培养儿童意志力的有效方法，它能激发儿童的内在动力。当遇到困难时，教师的态度会对儿童的创造性行为起到决定性作用。及时的鼓励可能会再次激发儿童创造的兴趣，让儿童产生“我行。我是一个能干的人”的感觉，让儿童再次坚定信念，向确定的目标奋进。
从某种程度来说，意志力不是教成的，而是“磨砺”成的。坚韧的一直品质是在与挫折不断斗争中形成的，所以，教师要多途径地锻炼他们的意志力，从小处培养他们的自信心，让她们能充分认识和估计到自身的力量，能不怕困难，不怕挫折，自强不息；敢于尝试、实践，形成良好的心理品质。
陶行知先生认为，人生的价值在于开拓和创造。他以人生要“为一大事来，做一大事去”自励和勉人。早在1919年，他指出“第一流教育家”的特征是：敢探未发明的真理，敢入未开化的边疆；主张教育的目的在教人发明工具、制造工具；在培养人们具有征服自然和改造社会的本领。未来的世界是属于孩子们的，未来的路要靠他们自己去探索、挖掘。如果畏畏缩缩，缺乏创新的意识和大刀阔斧的开拓精神，终将被生活一起。因此，进行创新教育，培养孩子的创新精神，给孩子插上腾飞的翅膀，是我们每一位教育工作者的责任和义务。
[参考文献]：
《我真的愿意这样长大——如何培养孩子的创造力》 安妮 科文出版社
《培养天才儿童的创造力》 （美）卡特纳 2003-01-08
《唤醒创造天才的10种方法》 （英）博赞著，张学文译；外语教学与研究出版社 2005-4-1
《创新》 姜越　华艺出版社 2008-10-1