浅谈低年级作文教学的几点策略.doc

浅谈低年级作文教学的几点策略 读书、写字、作文是语文教学的基本任务，而作文教学是师生头疼的“老大难”。在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：学生们有的双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的胡编乱造，毫不在意地写；有的觉得空洞无词，平平淡淡地写如何把学生认为“苦差”的作文变为他们的“乐事”呢？我认为低年级作文教学是基础，尤为重要。如何打好这个根基，使学生从一开始就对作文打消畏难情绪，培养写作兴趣，并提高写作水平呢？我根据几年来的实践经验，简要谈一下低年级作文指导的方法。一、看图写话法 看图写话是低年级作文训练的主要形式，它是观察、想象、表达的有机统一体，这种训练能培养观察力，发展想象力，提高表达力，应引起高度重视。在指导看图时，要让孩子知道图中反映什么中心，看清图中的环境、季节，人物的神情、动作等，要引导孩子合理的发挥自己的想象，力争把短文写的具体生动些。例如：面对一副图，要让孩子看清图中的每一细节外，还要多提几个“什么”来启发孩子的想象：什么季节？什么时间？什么事情？什么场合？什么人？在做什么？什么结果？什么意义？给孩子提供一定的观察与思考的线索，让他们在一定的牵引之下寻找主题，感知画面，孩子就不会漫无目的，无可适从。写起看图作文就不会无话可说或者说不到“点子”上。看图写话分单幅图和多幅图，指导单幅图时，一要仔细观察，使学生言之有物；二要注意观察顺序，使学生言之有序；三要发展思维，想象合理。对多幅图，除了像单幅图那样指导每幅图外，还要在相邻两幅图之间加上衔接连贯的过渡语，这样才能使学生写出有血有肉，有声有色的文章来。二、实物观察法世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩我的全部诗都是应景即兴诗，是来自现实生活中的。”在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。离开了生活，学生的写作便成了无源之水，无本之木。教师应抓住学生生活中熟悉的实物进行观察，写话。如：1.观察动物：你家里有什么小动物？写出它的外形、习性，给人们带来了什么好处什么有益的事。2.观察植物：包括田野里的庄稼、家里养的花，写出这些植物的根、茎、叶、花、果各是什么样子。3.观察日常用品，包括学习用品，写出它的样子、用途等。这样文物结合，使学生言之有物，消除畏难情绪。三、连续追问法 这种方法是教师紧扣有目的的写话中心，有计划地设计与之有关问题，让学生回答后写话，这些问题实际上也是为学生提供了写作思路。如：1.自我介绍：你叫什么名字，今年几岁了？家住哪里？家里都有什么人？现在在哪个学校读书？你的各科老师都是谁？你喜欢学习哪门课，哪位老师？为什么？2.介绍玩具：你有什么玩具？它的来历是怎样的？它是什么样的？怎样玩的？你对它有什么感情？这样的写作方式使学生明白，写话就是我手写我口，把口头话变成书面语。四、活动竞赛法 开展丰富多彩的课外活动，让学生亲身体验，然后把活动的过程写下来。如：组织学生做老鹰捉小鸡的游戏，游戏前统筹计划，周密安排，做到有的放矢。游戏中要按目的计划精心组织，适时点拨。让同学们注意游戏中大家的表情、动作、心理。游戏结束后及时总结，趁热打铁，把学生在活动中的兴趣迁移到作文上来，做到活动为作文服务。再如：去年冬天下了一场大雪，轻盈洁白的雪花纷纷扬扬地飘落在树枝上，屋顶上，霎时，大地变成了粉妆玉砌的世界。“啊！多美的雪呀！”这不正是学生写作的好素材吗？于是，我带学生到操场痛痛快快地玩雪去。学生们一片欢腾，三五成群的在操场上玩打雪仗、堆雪人、滚雪球，爱怎么玩就怎么玩，我也参与其中。许多学生用双手捧着接飘落的雪花，我及时引导学生观察雪的形状，并让生用“有的像有的像有的像”来造句，发挥想象力。同时，还启发其它学生观察堆雪人，打雪仗等几组同学的表情、动作、语言十五分钟后，回到教室，同学们仍处于兴奋状态，就迫不及待地想把心里的感受写下来。二十五分钟后，一篇篇行文流畅，语言生动的文章跃然纸上。接着，请个别同学当堂朗读，交流讲评。就这样，学生们不知不觉地上了一节愉快的作文课。五、日记随想法 在生活中，人们天天都会耳闻目睹和亲生经历很多事，伴之有喜怒哀乐、七情六欲。小学生也不例外，实际上这些所见所闻，所感所想都是写作的素材，关键在于是否发现。小学生自觉性差，阅历浅，不能站在一定的高度去挖掘这些素材，我就让学生坚持天天写日记，不拘形式，不限内容，想说什么就写什么，随心所欲。长此坚持，不仅能积累作文的素材，而且能培养不怕写作文的心理和爱写作的习惯。时间一长，哪些事有意义该写，哪些事没意思不该写，学生自会悟出，使学生在无意识中锻炼了写作，润物细无声地提高写作水平。 有一次，我在批改学生的日记时，发现一位同学写的是：他在家偷钱并撒了谎，后悔想认错，却又怕挨打，问我该怎么办？当看到这里，我真是欣喜若狂，一是为学生敢把老师当成朋友说知心话而高兴，二是为自己的训练方式有所收获而欣喜。试想，这样锻炼下去，学生怎会怕写作文或写作文时无话可说呢？ 六、游览参观法 低年级儿童由于缺乏生活实际经验，他们对自然社会观察了解甚少，眼界狭窄。因此，我经常组织学生到大自然和社会上进行游览参观，广泛接触社会，深入生活实际，既能开阔视野，又能让学生观察自然，认识社会，从而达到积累生活素材提高写作水平的目的。如：春天来了，带领学生到野外去领略自然风光，学生们像一群唧唧喳喳的小鸟，来到小河边、果园中、树林里，看到了泛青的柳芽，叮咚的小溪，睡醒的青蛙，欢快的鸭子，害羞的桃花，闻到芬芳的花香，清新的空气成功完成了春天来了这篇作文。通过以上练习，使学生多角度、多方面寻求着眼点，从课内到课外， 从家庭到社会，从动物到植物，从介绍自我到描景写物，在作文中与老师交流思想、倾诉心声，让学生感到作文并非难事，它只是“我手写我之所见、所听、所想、所言之物”，打消对作文的畏难情绪，感到想写作文。又因经常使学生沉浸在成功的喜悦之中，而培养了浓厚的写作激情和良好的写作习惯，同时培养了学生各方面能力，最终提高写作水平。