浅谈当前教学资源库建设存在的问题.doc

现代教育技术 2001年第2期(总第35期)
论文编号 1009—8097(2001)02—0054—03
医学院校教学资源库建设的问题与对策
王竹立 李浩元 黄海 刘鹏图 江丽瑜 陈铁
中山医科大学教育技术中心 广州 510089
【摘要】教学资源库建设存在如何对库存资源进行分类、如何发动学科教师积极参与、如何有利于教与学以及如何做到资源共享等问题。加强资源库的检索与导航功能、完善组合平台、发展积件库、制定必要的政策与规定对解决存在的问题有重要意义。
【关键词】资源库，远程教育，计算机辅助教学，积件系统
【中图分类号】 G436 【文献标识码】 B

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一、教学资源库建设的现状
计算机辅助教学已从制作单机版课件发展到今天的教学资源库和远程教学网站建设。建设教学资源库的设想来自早些年提出的积件（integrabel ware）思想 [1-4]。这一思想提出将原来制作课件的基本单元和素材（即所谓积件）根据知识点进行分门别类的存贮，构成一个积件库，再配以对库内资料进行浏览、加工、重组、扩充的工具平台（积件组合平台），组成积件系统，以克服课件通用性不强的缺点。目前各校建设的教学资源库实际上就是积件库的发展。以我校教学资源库为例，它包括素材库、课件库和录像库三个主要部分。其中素材库又分为图片库、视频库、音频库、动画库和文本库。资源库内还提供了对库中资料进行浏览、检索、下载、上传等功能的工具平台。在教学资源库基础上建成的教学网站还设有讨论、师生交流、课件评价等场所。据我们了解，目前国内大多数建有资源库的医学院校情况与我们差不多。这些教学资源库的建成必将大大推动我国计算机辅助教学和远程网络教育的开展。
二、存在的问题
1、如何分类的问题
我们在建库之初就遇到如何对大量的医学素材进行分类的问题。科学的分类有利于师生的查找与浏览，提高使用效率。有两种分类方法可以考虑，一种是按现有学科进行分类，如前期基础课程按解剖学、生理学、药理学等分类；后期临床课程按内科学、外科学、妇产科学等分类。另一种是按病种分类，如溃疡病、高血压病、糖尿病等，将与该病有关的从基础理论到预防诊治的资料全部放在一起。考虑到目前我国绝大多数医学院校都以分科教学为主，我们决定还是按学科分类，这样比较方便、可行。学科内又参照国家规划教材的章节进行分类。这样分类有利于学校内的教学，但对学生探索性的自学则未必有利。
2、如何动员教师参与的问题
资源库的生命力在于有没有足够丰富的教学资源。而要建立海量贮存的教学资源库，光靠教育技术中心有限的人力是远远不够的，更何况其中还牵涉到许多学科的专业知识。因此，动员广大学科教师参与势在必行。现在的问题是怎样才能调动教师参与的积极性？怎样才能让教师心甘情愿地将手中宝贵的教学资料和课件贡献出来？怎样保护原作者的著作权益？
3、如何有利于教与学的问题
按照积件理论，组合平台应具有对素材进行浏览、查找、调用、加工、重组、扩充等多种功能。还应该有利于学生的个性化和探索式学习。但到目前为止，还没有一个资源库系统的工具平台能将所有这些功能融为一体。大多数平台能做到让使用者对库中资料进行浏览、检索、下载，也可让教师将自己的资料上传以扩充资源库。但要让教师根据自己的想法利用库中素材快速重组出一个新的课件，就像某些计算机题库系统能根据指令自动组卷一样，还有困难。尤其是由于缺乏“聪明”的导航策略，对学生直接利用资源库中的素材库进行自学也没有帮助。
4、资源共享问题
资源库建好后要最大限度地发挥作用，就应该做到资源高度共享，避免重复建设造成的人力物力浪费。目前，各高校校园网对外一般都设有防火墙，不仅对外校师生进入资源库造成障碍，对本校住在学校以外地方的师生也造成障碍。其中牵涉到一些利益问题，如何解决值得认真考虑。
三、几点设想和建议
1、资源库的建设不仅仅要有利于“教”，更要有利于“学”。而且不仅仅是利用库中已有的课件和录像按照教师的安排来学，还应该允许学生根据自己的需要选择库中的素材进行创造性学习。因此，除了在输入素材时应考虑分类的问题（例如能否同时采用两种甚至多种分类法？）外，还应大大强化检索与导航功能。可从下面几个方面来考虑：
①组合检索——用于缩小检索范围，使查找到的内容更准确、更符合需要。例如输入“胃酸分泌”一词，可检索到与之有关的从基础理论到临床防治全部内容，再与“生理学”一词组合检索，就可将查找结果限制在“胃酸分泌的正常生理过程”范围内。目前我校资源库已具有这项功能。
②跨库检索——即不仅要能够在一个库（例如图片库）中进行检索，还要能在音频库、视频库、动画库、文本库中同时进行检索。通过一些关键词的查找，能够同时将与这些词内容有关的文字、图片、声音、动画、视频等都找出来。例如：只要输入“胃酸分泌”一词，就可调出教科书中胃酸分泌部分的文字内容、胃酸分泌过程的示意图、动画或录像、讲授胃酸分泌的声音解说等等。
③相关链接——在每个知识点后附上相关内容、参考文献、参考书目录、模拟实验、练习题库等链接，使学生只要点击相关区域就可进入。例如在“胃酸分泌”页面可以设“胃酸分泌异常”、“消化性溃疡”、“抑制胃酸分泌药物”、“胃酸分泌模拟实验”、“胃酸分泌研究进展”等热字，学生只要点击一下，就可打开新的窗口，进入新内容的学习。每一个新窗口又有更多的相关链接，使学习一步步深入。
④分级导航——由于学生基础不同，要求系统能提供学习指导，以免学习内容过于艰深或在网络中迷航。可由学科教师提供不同的学习方案，例如可设计“初学者”、“大专生”、“本科生”、“研究生”等不同层次导航系统，事先安排好学习内容与相关链接，并提供测验试卷，通过后再进入更高一级的学习。为了使这项工作做起来容易一些，可在输入素材的时候就注明适合的教学对象是哪一类。
⑤教学模板——可参照一些工具软件制作模板的方式，由经验丰富的教师与计算机人员共同研制一些教学模板，供不同层次、不同对象的教师和学生使用。使用者可根据模板的提示，从资源库中找到相关内容填上，即可组成一个教学课件。
另一个更好的办法，就是在现有的素材库、课件库和录像库之外增设严格意义上的“积件”库。如果说素材相当于建房用的砖瓦，课件与录像相当于已建好的房屋，那么严格意义上的积件应该是组装房屋用的预制件。这种“预制件”包含讲解一个小知识点所需的文字、声音、图片、动画等素材，这些素材已有机组合在一起，不需要再进一步加工。实际上积件就是我们现在制作的课件的一个小片段，这些小片段对于一个小知识点来说，是完整的，不像素材那么原始粗糙，可以节省再加工所需的大量时间；但又没有课件那么多内容，也没有明显的个人风格与教学策略，从而克服了课件通用性不强的缺点。而且省去了课件中“穿鞋戴帽”的部分，如封面、菜单、封底等等，使制作更为简单实用。使用时只需按照不同的设想将它们简单拼接就可以形成一个个风格内容各异的课件，拼接可以采用网页制作中建立超级链接的方式，也可与前面提到的教学模板相结合。例如我们事先做好“胃酸分泌”的积件，既可将它与“唾液分泌”、“胰液分泌”、“小肠液分泌”、“胃肠运动”等积件链接，构成生理学“消化系统”的课件；又可与“胃酸分泌异常”、“溃疡病的病因”、“溃疡形成机制”、“溃疡病的防治”等等积件构成“消化性溃疡”课件。积件既可方便教师备课，更能方便学生自学。为了达到这个目的，积件应制作成标准件，对其格式、内容、风格、链接方式以及字体的大小、颜色、字型等等都应有统一的规定。
2、网络上如何保护作者的著作权是一个非常困难的问题。目前调动教师积极性的简单办法就是依靠行政手段制定一系列的政策与制度，让教师认识到参与这项工作的重要性，并让参加者在计算工作量、申报成果和晋升职称上受益，也可考虑一次性付给一定报酬的办法来弥补。还应大力加强对教师进行计算机多媒体技术和网络技术方面的培训，使广大学科教师对电脑和网络由陌生、畏惧，到熟悉与喜爱。为了真正做到资源共享，校与校之间的壁垒必须打破，可以通过签订某种互惠协定等加以解决。而要做到所有这些的关键还在于有关领导对资源库建设目的和意义的理解与重视。

参考文献
[1]彭绍东，积件思想的形成与理论基础 [J]，北京：中国电化教育 1998（1），P19-22.
[2]徐平，积件在计算机辅助教学中的地位和作用 [J]，北京：中国电化教育1998（7），P14-17.
[3]黎加厚，学校课堂计算机辅助教学要有新的思路 [J]，北京：中国电化教育1998（7），P18-21.
[4]刘欣、何长久、钟昊，CAI软件的发展方向 [J]，教育技术研究 2000（1），P28-29.

（上接第64页）

基于INTERNET/INTRANET网络数字监控系统与远程中央控制系统相似，能够完成一对多、多对多网络监控模式，在网上可对监控现场进行云台上下左右、镜头光圈等的调整并具备报警功能。具有分级分控功能，监控现场可分别由总监控室、保卫处、校长室、网络中心、教务处、教育技术中心有关部门操纵，达到各自所需目的。可以为每一个操作者分别授予不同的权限，设定各自的密码。此系统还具备远程会议、远程教学功能，具有升级扩展能力，不会因技术的发展而落后淘汰。
课室多媒体设备出现故障或教师不熟悉设备的操作时，教师可通过远程双向对讲系统向总控制室求助，管理人员首先通过监视系统了解大致情况，在派出维修人员赶赴现场的同时，可通过远程中央控制系统点对点进行操纵，进行及时处理。技术人员还应定期开展课室巡查，及时发现问题，最大限度减少设备的故障率。
多媒体设备技术含量高，升级换代快，故障类型多且复杂，这就要求应用技术管理人员有较高的业务水平与综合素质，不断地补充和更新知识。教育技术中心应利用学校的资源和技术对应用技术人员进行经常性的业务培训，使之掌握各种设备的维护和常见故障的分析与处理方面的知识；有条件的话还可派出参加校外、省内外或国外管理技术培训。
五、因地制宜的发展策略
多媒体课室的建设、应用管理和发展都需要各级领导、教师、学生的大力支持，既要采用先进的技术和设备，也要因地制宜，符合本部门的实际情况和具体要求。我们将继续保持过去的好传统、好作风，培养创新意识和创新能力，吸取别人的先进技术、先进经验和教训。比如，配合校教务处、团委与学生组织的学校教学环境精神文明建设；支持和培训由校学生会组织的学生电教设备义务维护队；支持和参与教育技术的应用推广工作；与教师密切合作，了解教师教学所需，争取领导的关注和支持等。
总之，多媒体课室的建设立足于用，在用字上下功夫，以应用促改革，以应用促发展，建设适合本学校实际的经济实用、开放性好、安全可靠、扩展性强的网络多媒体课室。

参考文献
[1]荣昶、蔡惠萍，多媒体教室建设模式的探讨[J]，多媒体世界，1998（8），P56-57.
[2]徐建军、王治保，MCAI课室在未来教学中的意义及其设计方法[J]，教育技术研究，2000（1），P48-50.
[3]陈学林，多媒体教室建设与多媒体设备配置，北京：中国电化教育，2000（5），P60-62.
[4]陈莉，学校多媒体教学环境建设 [J]，北京：中国电化教育，2000（7），P67-69.