浅议学生学习方法的培养.doc

浅议学生学习方法的培养任晓芳初中生物不参加中考，但到高中却是必修的科目，而且随着高考制度的改革，其重要性和物理、化学等已无差别。那么在初中生物课上应该做些什么，更有利于学生的长远发展？结合自己高中教学和一学期的初中教学实践，我认为可以从培养学生学习方法上做起。主要有以下几点：1、指导学生学会思考、学会学习 “授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。学法指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学、高效的学习习惯。例如名词多而抽象，可以巧用比喻来理解，如学到“神经元”时，可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。2、培养学生解决问题的能力 学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程，只有经过学生自己的思维、概括和理解，生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构，从而获得深刻的领悟.因此在课堂教学中,要培养学生解决问题的能力。教师要在激发学生探索欲望的同时在教学中利用一切教学材料,生活实际现象引导学生去探索.分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程.例如在学习细菌和真菌的分布时，请学生分析如何验证空气中的细菌？教师要充分引导学生从“如何看得见、看什么、怎么做”问题解决过程中，领略到了问题解决的一般方法。经过长期训练学生解决问题的能力估在潜移默化中得到提高，从而培养了学生的创新能力。3、系统梳理知识的能力 对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径。我们要引导学生发现知识的系统规律，及时对知识进行梳理。如在学习动物的运动和行为一章时，引导学生利用概念图来将知识总结归纳，这样学生懂得生物学“怎么学”、学什么“。长期训练可培养自学的习惯，有利于形成学习创新能力。4、培养学生设计简单实验方案的能力。 生物是以实验为依托的学科，在教学中通过精心设置情境，鼓励学生设计或分析实验方案，来培养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验，在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按教材中做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。总之，方法往往与能力相连，正确的方法会使学习效果事半功倍。