教师论坛发言稿.doc

3慎城二小第一期教师论坛发言稿“慢”工组织有效教学各位领导、前辈、同事：大家下午好！在座各位多数都是专业的数学教师，我大学学的是化学教育，曾经教了五年的化学，算是半路出家，今天在各位面前发言实在有点班门弄斧的感觉，等会有说的不到位不专业的地方还请大家多多指正多多包涵。 刚才有幸听到了几位老师的经验汇报，我感觉受益良多。此刻，我也非常高兴能坐在这里跟大家交流一些我在工作中的一些感想和体会。今天我想跟大家谈谈我对如何进行有效教学的几点感悟，如果要用一个字来概括我的想法的话，那就是“慢”。课堂是教师实现自我，展现自己的舞台；是学生学习知识，不断成长的圣地；是师生共同努力提高教学成绩的主阵地。主战场的仗打好了，才有可能取得教学的效率和质量。我觉得要想提高课堂的教学效率可以从以下几点来做。一、 语速要“慢” 语言是教师和学生进行交流的媒介，我们传授给学生的很多知识都是通过语言来直接呈现的。在实际教学中，有的老师的语言听起来犹如余音绕梁使人如沐春风，有的老师却没有足够的平仄起伏。曾经我在高中的时候就遇到一位这样的老师，她上课的时候可以从一踏进教师的那一瞬间就开始滔滔不绝，语速很快，又没有激情和感情，通常我听不了多久就昏昏欲睡，完全抓不住重点。所以我觉得教师平常在关注课的同时也要关注自己的课堂语言，除了要专业，简单的说，还要慢一些，慢而优雅，有感情有起伏。走进教室之后慢一点才开始上课，给学生一个缓冲的时间，特别是低年级的学生，经常上课铃已经响了，甚至老师都走上讲台了，有些学生还茫茫不知所以然，这时候我们可以不必急着上课，可以用适当的语言将他们的注意力慢慢引到课堂上来。 二、节奏要“慢”这里说的节奏，不是一学期的教学安排和进度，而是对一节课的安排。同样多的内容不同的老师来上我们会发现有很多不同，有的老师可能觉得内容很简单没有太多需要讲的东西，他的课上的很快，可能内容安排的也很多，但是就像是在走流程没有主次没有重点，显得很赶，在这方面我有时做的不太好也是最近才有所感悟。之前一直觉得，一节课，上多少东西，那都是安排好的，哪怕学生可能接受的不是很好，但是也不肯停下来一定要完成任务，结果效果可想而知。现在我觉得应该慢一点，慢在哪里，慢在要在重点难点上多花功夫，慢在要多关注学生，多给学生展示的机会，课堂是我们的，也是他们的，是优生的，也是差生的，我们应该让他们都参与进来。 三、要求要“慢”这里我想说的就是教师可以不要那么急于让学生立刻完成自己的要求，我在这上面吃过很大的亏。在去年我刚从九年级化学走入三年级数学课堂的时候，起初的状态很不好，可以说完全不知道怎么去教，觉得就是加减乘除而已，怎么这么简单的事情都做不好，怎么需要那么长的时间一点点的来讲，花了那么多的功夫还是没有什么起色。去年我们班就有一个这样的学生，是一名女生，翻看她平时的作业和试卷，你会发现写的都是干干净净工工整整，但是你一道一道题目的看过去，几乎全是错的，直到上一学年结束，我也没有把她的数学成绩提高，始终徘徊在二三十分的样子。很长一段时间，我觉得特别沮丧，我怀疑是我自己的能力出现问题，我有些否定自己。直到最近我在杂志上看到一篇韩寒写的一篇文章，说他幼时的数学成绩也是很差，大家应该都知道，当时他七门课六门课大红灯笼高高挂的新闻，我开始换个角度去看待这个问题，换个角度看待我的“失败”和我那个学生的“失败”，在这里我要把这个失败加上一个双引号。我想，我是忽略了学生之间是有智力差异的，这里说的智力差异不是说谁聪明谁笨，而是不同的学生可能在不同的方面显现出不同程度的智力，在这方面大家可以上网搜搜，有一位著名的心理学家叫加德纳，他提出的多元智力理论，就把智力分为了八大块，其中包括言语语言智能，音乐节奏智能，逻辑数学智能，视觉空间智能，身体运动智能，自知自省智能，交流交往智能和自然观察智能。简单的说，就是不同的人擅长的东西他是不一样的。除了这一点，即便是同一个学生，他的智力发展也有阶段性，可能有的学生在小学阶段显得不出色，但是到了初中高中，反而变得聪明起来，撇开努力程度不讲，其中也有一个原因是他可能是在初中高中智力才开始发展。刚才我没有说的是，我那个学生，虽然她数学一直很差，但是语文却还不错，字写的也漂亮。说了这么多，我想表达的就是，我们不要急于求成不要过早的下结论，要看到学生的人生还很长，还有很多的可能。也许我们不能提高他的分数但是至少可以做到不去否定他的全部，打击他的自信，使他们怀疑自己，甚至对学习丧失兴趣。 最后一点，我想简单的说说心态，我觉得我们的心态也应该慢一点，我们常常给学生犯错的机会，却不给自己犯错的机会，不仅对学生急于求成，对自己好像也是，不给自己充分的时间去成长。经过这一年的洗礼，我逐步认识到一个道理，事缓则圆，欲速则不达。我们的心态好了，稳了，会更加有利于教学的。