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第二次集中汇报：学习体会陈宝晶 我们刚刚进行了网上第二次研习，认真名师的论著和评论文章，真是体会颇深，现在就将我的学习心得记录如下：我研读了窦桂梅、于永正等24位名师的优秀案例，值得我们深思，值得我们学习。其中于永正的幽默课堂给我留下了深刻的印象。专家说：“听于老师的课，你会不由自主的被吸引，你会觉得于老师的课堂有一种不可抗拒的魅力。”那么，他究竟有什么魅力呢？下面我们就去感受一下。一篇童话课文小稻秧脱险记中杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力的说：“完了，我们都喘不过起来了。”可是，一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有力又有气。于老师开玩笑说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说完，朝他做了一个喷洒的动作。全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说：“你读懂了。”于是笑声又起。于老师说；“语文课堂要充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”是啊，一个讲课妙语连珠、别具情趣的老师谁不喜欢呀、在这种老师的课堂上，学生的精神会放松，一放松，气氛不就出来了嘛！可能有人会说，幽默，不就是逗得学生哈哈大笑而已吗？其实，没那么简单。首先，你得吃透教材，语言要丰富，并且有自己的东西。另外，很重要的一点是，要有教学机智，有教学灵感，教师每个言行举止所折射出来的活力都需要结合具体的语境，让学生能够调整情绪，感受到愉悦，能够全身心地投入到学习中。这是一种教学艺术。第一，把握好时机幽默教学一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力分散或心情紧张等情况出现时，及时插入幽默；二是为教学内容所需，即在教学内容包含幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时创造和使用幽默。一旦时机得当，恰当地运用幽默，整个教学过程就会错落有致，高低起伏。例如，几次学生经过三节课的学习，感到疲倦，就伏在课桌上打瞌睡。此时，教师停止了讲课，用诙谐的语言讲到：听说有一只小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上待一会儿。它师傅问：“你这是什么意思？”小企鹅回答说：“这是对师傅的礼貌。”由此我深受启发：有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能也是对教师的教师的礼貌吧！语言刚落，学生哄堂大笑，几个睡觉的同学在笑声中被惊醒，羞愧自惭。第二，把握好分寸幽默虽然有利于教学，但我们也绝不能“为幽默而幽默”。正如老舍所说“死肯幽默总会有失去幽默的时候；到幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的。”如果脱离教学内容，一味调笑逗乐，插科打诨，则会弄巧成拙。此外，幽默材料的选择应对学生具有正面的教育意义，以防止其负面影响。因此，把日常生活中一些流传的、有失公允的顺口溜引入教学应慎之又慎。例如，有的教师引用“大盖帽，两头翘，吃了原告吃被告”来说明行业不争之风，就值得商榷。如果教师不加限定语，将它视为一种普遍现象，不引导学生分清社会现象的主流和支流，势必会对学生造成负面影响。我们要想象于老师那样幽默，就要适时、适量而又有分寸地“幽”它一“幽”。正如于老师说的：“课堂上，老师笑着看学生，学生就会笑着看老师；只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”