小学语文教学技能第三讲-教材分析技能课件.ppt

第三讲第三讲 教材分析技能教材分析技能教学目标教学目标1、理解教材分析、教材处理的意涵及关系。、理解教材分析、教材处理的意涵及关系。2、结合理论和实际总结教材分析与处理的经验。、结合理论和实际总结教材分析与处理的经验。3、能有效分析和处理人教版三下、能有效分析和处理人教版三下翠鸟翠鸟。教学重点教学重点1、单篇教材分析和处理技能。、单篇教材分析和处理技能。2、翠鸟翠鸟的分析和处理。的分析和处理。教学难点：整套、整组教材的分析。教学难点：整套、整组教材的分析。第一篇第一篇 小学语文教学准备技能小学语文教学准备技能第一章第一章 教材分析技能教材分析技能想与说想与说 结合上次训练的体验和已有经验的积累和整理出的结合上次训练的体验和已有经验的积累和整理出的“我是如何备课的？我是如何备课的？”提纲，说说自己是怎样分析提纲，说说自己是怎样分析和处理教材的。和处理教材的。读与评读与评自读教材自读教材P13-14P13-14于永正老师和青年语文教师谈了自于永正老师和青年语文教师谈了自己备教材的经验。评价其合理性体现在哪里，为什己备教材的经验。评价其合理性体现在哪里，为什么？么？（二）制约条件（二）制约条件1 1、语文教材内容和语文教学目标关系的制约、语文教材内容和语文教学目标关系的制约你每堂语文课的教学目标是如何制定出来的，你每堂语文课的教学目标是如何制定出来的，是先有了目标再去读教材；或是先钻研了教材，是先有了目标再去读教材；或是先钻研了教材，才有了目标；还是兼而有之？其实质就是语文才有了目标；还是兼而有之？其实质就是语文教材内容和教学目标之间互相制约的关系。教材内容和教学目标之间互相制约的关系。2 2、语文教材内容和语文教学方法关系的制约、语文教材内容和语文教学方法关系的制约内容层面，内容层面，“此内容此内容”的特点内在决定着学习的特点内在决定着学习此内容的最佳方法；学习层面，此内容的最佳方法；学习层面，“此内容此内容”涵涵义的丰富性和内指性矛盾又决定着学习方法的义的丰富性和内指性矛盾又决定着学习方法的多样性。多样性。3 3、语文教材内容和教学对象关系的制约、语文教材内容和教学对象关系的制约（三）层级划分（三）层级划分四个层级四个层级第一级是整个课程，是作为一个教学单位相对其它第一级是整个课程，是作为一个教学单位相对其它课程而言的；课程而言的；第二级是一个教学单元，是按教学功能划分的一级第二级是一个教学单元，是按教学功能划分的一级教学单位；教学单位；第三级是课，是以教学内容划分的一级教学单位，第三级是课，是以教学内容划分的一级教学单位，它构成教学单元的一个环节；它构成教学单元的一个环节；最后一级是节，是因教学时间划分的教学单位。最后一级是节，是因教学时间划分的教学单位。二、教材分析技能二、教材分析技能（一）整套教材的分析技能（一）整套教材的分析技能（课外略读课外略读）1 1、从语文教材的功能观、结构观和本质观中整体审、从语文教材的功能观、结构观和本质观中整体审视语文教材视语文教材（1 1）扬弃传统的语文教材功能观）扬弃传统的语文教材功能观（2 2）洞悉语文教材结构的层次观）洞悉语文教材结构的层次观（3 3）建立教材的本质观）建立教材的本质观2 2、分析全册语文教材应着重把握纵横交织的结构体、分析全册语文教材应着重把握纵横交织的结构体系系（1 1）纵向体系。要弄清各年段、各册教材在整个语）纵向体系。要弄清各年段、各册教材在整个语文教学系统中的地位和作用，以把握单册教材的教文教学系统中的地位和作用，以把握单册教材的教学内容、教学目标及重点、难点，做到胸有全局。学内容、教学目标及重点、难点，做到胸有全局。（2 2）横向体系。弄清各单元在整册教材中的地位和）横向体系。弄清各单元在整册教材中的地位和作用，以把握单元之间的内在联系，有了全册教材作用，以把握单元之间的内在联系，有了全册教材的蓝图，就能给单篇课文很好地定位。的蓝图，就能给单篇课文很好地定位。（二）单篇教材的分析和处理技能（二）单篇教材的分析和处理技能（重点（重点 ）1、单篇教材的分析、单篇教材的分析（1 1）为了实现或确定教学目标、教学重难点，在）为了实现或确定教学目标、教学重难点，在课文中寻找和挖掘教学资源课文中寻找和挖掘教学资源疏通全文，厘清课文内容的要素，即一篇教材疏通全文，厘清课文内容的要素，即一篇教材的基本组成部分包含哪些内容，从而抓住课文的的基本组成部分包含哪些内容，从而抓住课文的主要内容；再关注联系，即各要素与主旨的关系主要内容；再关注联系，即各要素与主旨的关系怎样，以确定其关系及各自地位，从而深入把握怎样，以确定其关系及各自地位，从而深入把握课文内涵。课文内涵。以苏教版四年级下册九寨沟为例分析可知，其内容要点是：（分析可知，其内容要点是：（1 1）名字的由来；）名字的由来；（2 2）九寨沟像一个童话世界：）九寨沟像一个童话世界：风景：雪峰、风景：雪峰、湖泊、瀑布湖泊、瀑布 动物：金丝猴、羚羊、大熊猫、动物：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（小熊猫（3 3）九寨沟真是人间仙境。）九寨沟真是人间仙境。基于要点的分析，可把握本课的大意，即通过基于要点的分析，可把握本课的大意，即通过对九寨沟名字的由来、美丽自然风光和珍稀动对九寨沟名字的由来、美丽自然风光和珍稀动物的介绍，告诉人们九寨沟是一个童话世界，物的介绍，告诉人们九寨沟是一个童话世界，是人间仙境。并对重点词、句、段的揣摩中我是人间仙境。并对重点词、句、段的揣摩中我们能体会到作者传达出的一种真美、真趣、真们能体会到作者传达出的一种真美、真趣、真爱护的情感。爱护的情感。细读全文，研究语境，通过分析、比较，明细读全文，研究语境，通过分析、比较，明确课文内容的特点，尤其是确课文内容的特点，尤其是“这一篇这一篇”课文的课文的独特之处独特之处比如比如九寨沟九寨沟的特点，我们分析为：的特点，我们分析为：语言特点：（语言特点：（1 1）描写景物的重点词语色彩感浓烈，有美感：银光）描写景物的重点词语色彩感浓烈，有美感：银光闪闪、色彩斑斓、五彩缤纷、五花海、五彩池、白练腾空、银花闪闪、色彩斑斓、五彩缤纷、五花海、五彩池、白练腾空、银花四溅。（四溅。（2 2）描写动物的词汇准确、有人情味：体态粗壮）描写动物的词汇准确、有人情味：体态粗壮窥视；窥视；善于奔跑善于奔跑窜；憨态可掬窜；憨态可掬咀嚼；行动敏捷咀嚼；行动敏捷美滋滋。美滋滋。（3 3）和整篇课文意境很切近的文眼性词汇：童话世界，人间仙境。）和整篇课文意境很切近的文眼性词汇：童话世界，人间仙境。修辞特点：修辞运用生动形象，主要运用比喻、拟人、排比。修辞特点：修辞运用生动形象，主要运用比喻、拟人、排比。结构特点：总分总，详略得当。结构特点：总分总，详略得当。内容特点：真美、真趣意境的塑造。内容特点：真美、真趣意境的塑造。作为一个课文分析的主体，这篇课文给我最大的感受就是九寨沟作为一个课文分析的主体，这篇课文给我最大的感受就是九寨沟自然景物色彩的美和珍稀动物动作的趣，作者是用了色彩感浓烈自然景物色彩的美和珍稀动物动作的趣，作者是用了色彩感浓烈和描摹准确的语汇来表达，这构成了本文最大的语言特色（也是和描摹准确的语汇来表达，这构成了本文最大的语言特色（也是独特之处），教学中自然要引领学生学习、品味，并揣摩这样写独特之处），教学中自然要引领学生学习、品味，并揣摩这样写的好处。另外，本文修辞手法的运用也是写景状物、传达作者感的好处。另外，本文修辞手法的运用也是写景状物、传达作者感情的重要手段，也可以向作者学习这种修辞手法的运用。情的重要手段，也可以向作者学习这种修辞手法的运用。基于课文主要内容、主旨和课文特点等的分基于课文主要内容、主旨和课文特点等的分析，明确教学重点析，明确教学重点教学重点是从教的角度而言的，要受课程目标、教学重点是从教的角度而言的，要受课程目标、教学目标、学习对象特点、教学环境等因素的教学目标、学习对象特点、教学环境等因素的制约，但直接的制约因素还在于对课文全面、制约，但直接的制约因素还在于对课文全面、深入的分析，尤其是课文特点的分析。深入的分析，尤其是课文特点的分析。比如，基于以上的分析，比如，基于以上的分析，九寨沟九寨沟教学重点必然包括：背诵三、教学重点必然包括：背诵三、四自然段；掌握描写景物的重点词语，描写动物的重点词语，带四自然段；掌握描写景物的重点词语，描写动物的重点词语，带修辞的句子；把握本文所塑造的童话世界、人间仙境的意境，体修辞的句子；把握本文所塑造的童话世界、人间仙境的意境，体会真爱的情感。会真爱的情感。（2 2）单篇教材内容中的儿童分析）单篇教材内容中的儿童分析课文在编选时充分考虑了学习对象的特点和需课文在编选时充分考虑了学习对象的特点和需要，因此，单篇教材中必然隐含着它的学习主要，因此，单篇教材中必然隐含着它的学习主体体儿童，从这个意义上说，进行教材分析儿童，从这个意义上说，进行教材分析的同时必然伴随着对儿童的分析。的同时必然伴随着对儿童的分析。根据儿童学习不同内容已有的基础（起点或根据儿童学习不同内容已有的基础（起点或原点）和学习后希望达到的结果，确定出儿童原点）和学习后希望达到的结果，确定出儿童语言发展的生长点和情感、态度、价值观发展语言发展的生长点和情感、态度、价值观发展的生长点。的生长点。【训练】下面是【训练】下面是“老百晓在线老百晓在线”中呈现的中呈现的九寨沟九寨沟的教学目标，的教学目标，结合上文所介绍的策略，分析这些目标的合理或不合理之处，并在结合上文所介绍的策略，分析这些目标的合理或不合理之处，并在此基础上自己进行本课文的目标确定。此基础上自己进行本课文的目标确定。案例一案例一教学要求：教学要求：1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。2 2、学会本课、学会本课8-108-10个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词语。语。3 3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。、了解最后一个自然段在全篇中的作用。4 4、通过品读感悟，提高学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。、通过品读感悟，提高学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。案例二案例二目标预设目标预设 1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3 3、理解、感受九寨沟美丽的自然景色，受到美的熏陶，激发学生、理解、感受九寨沟美丽的自然景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。热爱大自然、热爱祖国的思想感情。4 4、背诵课文第三、四、五自然段，积累课文中的优美词句、精彩、背诵课文第三、四、五自然段，积累课文中的优美词句、精彩句段。句段。教学重点、难点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生教学重点、难点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。热爱大自然、热爱祖国的思想感情。案例三案例三教学目标知识目标：、能正确、流利、有感情地朗读教学目标知识目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第课文。背诵课文第3 3、4 4、5 5自然段。自然段。、学会本课、学会本课1010个生字，田字格上面的个生字，田字格上面的1 1个只识不写。理解由生个只识不写。理解由生字组成的词语。字组成的词语。、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。爱祖国秀丽山河的思想感情。基于以上分析，我们设定的教学目标：基于以上分析，我们设定的教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第 3 3、4 4、5 5自然段。自然段。、学会本课、学会本课1010个生字，理解个生字，理解1010个一类词。个一类词。3 3、能抓住要点，把握课文大意，领略九寨沟是童话世界，是人、能抓住要点，把握课文大意，领略九寨沟是童话世界，是人间仙境的意境。间仙境的意境。4 4、精读精读3 3、4 4段，重点理解色彩感和人情味强的词语，品味带有修辞段，重点理解色彩感和人情味强的词语，品味带有修辞的句子，并从字里行间把握所投射出的真爱之情，激发热爱和保的句子，并从字里行间把握所投射出的真爱之情，激发热爱和保护的意识。护的意识。学习不同类型知识的特点是什么？学习不同类型知识的特点是什么？如何进行调整、加工才更有利于儿童的学习如何进行调整、加工才更有利于儿童的学习？能为儿童的后续学习准备什么？能为儿童的后续学习准备什么？以上教材分析的策略，可为教师实现或确定教以上教材分析的策略，可为教师实现或确定教学目标、教学重难点，教材内容的转化和教学学目标、教学重难点，教材内容的转化和教学方法的选择奠定一个良好的基础。方法的选择奠定一个良好的基础。2 2、单篇课文的处理技能、单篇课文的处理技能课文处理要针对课文内容进行精当调整，适度延伸，课文处理要针对课文内容进行精当调整，适度延伸，合理加工，系统构化，从而将教材内容转化成结构合理加工，系统构化，从而将教材内容转化成结构化的课堂教学内容。化的课堂教学内容。浅易的内容深化细化，即深入细致地开掘教浅易的内容深化细化，即深入细致地开掘教材内容、方法或文化底蕴，增强浅易内容的教材内容、方法或文化底蕴，增强浅易内容的教学价值。学价值。水上飞机水上飞机课后要求学生用课后要求学生用“究竟究竟”造句。造句。“究竟究竟”有两个义项：一作有两个义项：一作“明白明白”、“结果结果”讲；二作讲；二作“追问追问”讲。课文中是这样写的：小海鸥想，啥样的船讲。课文中是这样写的：小海鸥想，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。它决心去我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。它决心去看个究竟。看个究竟。于老师设计了三个教学环节：于老师设计了三个教学环节：先读书上原句，再换先读书上原句，再换词（可以换个词（可以换个“明白明白”），接着让学生说说生活中遇），接着让学生说说生活中遇到过的需到过的需“看个究竟看个究竟”的事，最后分别把的事，最后分别把“看看”改成改成“问问”、“探探”，说说生活中遇到的需要，说说生活中遇到的需要“问个究竟问个究竟”、“探个究竟探个究竟”的事。的事。出示下面一句话出示下面一句话早晨，小强怎么也找不到红领早晨，小强怎么也找不到红领巾了，他自言自语地说：巾了，他自言自语地说：“红领巾究竟放到哪里去了红领巾究竟放到哪里去了？”先让学生谈谈这句话中的先让学生谈谈这句话中的“究竟究竟”作什么讲（可作什么讲（可以换以换“到底到底”），再仿照句子说话。），再仿照句子说话。让学生以让学生以“恐龙恐龙”或或“外星人外星人”为话题，写一段话，为话题，写一段话，用上两个意思不同的用上两个意思不同的“究竟究竟”。深刻的内容浅易化，即对教材难点作深入浅深刻的内容浅易化，即对教材难点作深入浅出的转化或简单处理，一笔带过。出的转化或简单处理，一笔带过。分散的内容化零为整，即把知识点归属到一分散的内容化零为整，即把知识点归属到一定类别之中，有助于举一反三、触类旁通。定类别之中，有助于举一反三、触类旁通。纷繁复杂的内容化整为零，突出主干，削枝纷繁复杂的内容化整为零，突出主干，削枝去叶。去叶。总之，不必追求知识的完整性，重在强化言语总之，不必追求知识的完整性，重在强化言语训练的有效性。训练的有效性。（3 3）教学内容结构化）教学内容结构化将加工过的教学内容，围绕利于课堂的教与学将加工过的教学内容，围绕利于课堂的教与学系统规划。系统规划。课堂是有明显结构的，提炼出教学主线，架课堂是有明显结构的，提炼出教学主线，架构起课堂的主体框架是教学设计迈出的重要一构起课堂的主体框架是教学设计迈出的重要一步步常见几种方式：常见几种方式：第一，抓题目。第一，抓题目。第二，抓第二，抓“文眼文眼”。有些课文中某一个或几个关键词足以统领全文，有些课文中某一个或几个关键词足以统领全文，沟通文脉，我们常称之为沟通文脉，我们常称之为“文眼文眼”。比如苏教。比如苏教版四年级上册的版四年级上册的九色鹿九色鹿。将加工过的教学内容，围绕每堂课主体框架将加工过的教学内容，围绕每堂课主体框架的逻辑和学生的学习实际，系统构化，形成结的逻辑和学生的学习实际，系统构化，形成结构化的课堂教学内容构化的课堂教学内容要注意做到：要注意做到：第一，每节课目的明确，突出重点，分散难点；第一，每节课目的明确，突出重点，分散难点；第二，教学内容的安排要疏密有致，难易结合；第二，教学内容的安排要疏密有致，难易结合；第三，教学内容的呈现序列要有梯度，由浅入第三，教学内容的呈现序列要有梯度，由浅入深、由易到难，避免平面位移；深、由易到难，避免平面位移；第四，课堂的内在节奏要处理好主要教学内容第四，课堂的内在节奏要处理好主要教学内容与学生思维节奏的关系，注意张弛有度；与学生思维节奏的关系，注意张弛有度；第五，教学主线框架内要寻找、创设有价值的第五，教学主线框架内要寻找、创设有价值的思维增长点，切入丰厚的语文训练。思维增长点，切入丰厚的语文训练。教师总结教师总结 课文层面：课文内容（写了什么？课文层面：课文内容（写了什么？表层、深层）表层、深层）形式（怎么写的？（包括助读内容和课后练习）形式（怎么写的？（包括助读内容和课后练习）语言、结构）语言、结构）课文特点（尤其市独特之处）课文特点（尤其市独特之处）课文与目标的关系，不同层面目标的确定应侧重课文与目标的关系，不同层面目标的确定应侧重课文哪些方面的解读。课文哪些方面的解读。对象层面（有效追求）：学情分析，内容的调整对象层面（有效追求）：学情分析，内容的调整（要不要调序？要不要增删？要不要适度拓展）、（要不要调序？要不要增删？要不要适度拓展）、加工（怎么做会更利用儿童的学习和发展？）、结加工（怎么做会更利用儿童的学习和发展？）、结构化处理。构化处理。学与做学与做一、学习一、学习P30-32 P30-32 师范生总结的师范生总结的“如何备教材如何备教材”，根，根据提纲充实内容。长短不限，但要简练、清晰。写据提纲充实内容。长短不限，但要简练、清晰。写成电子稿。（课外）成电子稿。（课外）二、分析与处理训练二、分析与处理训练就课文就课文翠鸟翠鸟进行分析和处理进行分析和处理1 1、清晰目标并说出依据。、清晰目标并说出依据。2 2、围绕目标说说如何选择和处理教材内容，并说说、围绕目标说说如何选择和处理教材内容，并说说依据。依据。3 3、课下写出简案（或微型教案），为第三章的学习、课下写出简案（或微型教案），为第三章的学习和反思做准备。和反思做准备。