Whatdoeshedo第二课时教学设计.docx

六年级（上）Unit 5 What does he do？第二课时教学设计

授课老师：刘 娇
学校：小寨镇牛心峪小学
一． 教材分析
1、教学内容
本课的教学内容是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。了解英语中职业名称对于不同性别的差异。运用到的重点句型有：Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman.在教学中结合学生实际情况，利用一些旧词引出新词，通过循序渐进的引导，培养了学生的英语思维能力。把词汇学习置于活动中，让孩子在真实的语用环情景中理解并运用核心词汇和句型，从而真正提高综合语言运用能力。

二、学情分析
本节课是小学英语六年级上册的教学内容，本班学生的基础知识掌握的还可以，但是对于以前学过的一部分句型已经遗忘了，本校六年级学生上课活跃，回答问题积极，对英语的学习的积极性较高，接受快。只有个别同学，基础稍微差一点，但也非常的认真。

三、教学目标
（一）知识与技能：
1. 让学生掌握四会单词或词组factory worker, postman, businessman, police officer。
2. 让学生运用句型Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman. 与别人进行沟通交流。
（二）过程与方法：
培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。
（三）情感态度与价值观：
教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。

四、教学重难点
（一）重点
掌握Let’s learn部分的四会单词和词组factory worker, postman, businessman, police officer。
突破方法：反复操练、对话练习，突破重点。
（二）难点
正确书写四会单词并掌握单词factory worker, postman, businessman, police, officer的发音。
突破方法：教师示范朗读，学生模仿。 朗读课文、练习造句、情景对话，突破点。

五、教法与学法
（一）情景导学法和图片导入法
本课时我以学生生活中的职业图片导入，让学生愉快地适应上课，进入状态，为课堂气氛增色不少。再围绕”Career Day”这个情景对话引出本课新单词，让学生更易理解和掌握。
（二）词不离句、单词与句子教学相结合
每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。
（三）小组合作学习法
对全班进行小组合作学习法，采用Career Day“雇佣职员”的评价方式，对每组进行评价，最后看哪组的雇员多，就是最后的获胜组。每一大组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。
六、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频磁带，相应的单词卡片，图片等。
七、教学过程
1.Warm-up
Step1、Greeting（出示图片）
T：How many jobs can you see? What are they?
Ss：Ten.They are driver、cook、doctor、nurse...
【设计意图：通过图片导入，激发学生学习的兴趣。这样的导入能很快吸引住学生的注意力，帮学生回忆起以前学过的旧知识，自然地进入学习英语的情景, 激发了学生学习英语的兴趣。】
Step 2、通过图片复习和巩固以前学的职业，并让学生对话表演出来。比如：出示保洁的图片，让学生用英语问答职业。
T：What does she do？
Ss：she’s a cleaner.
T：Act like a cleaner.
师生一起做动作。
【设计意图：用TPR活动法让学生愉快地适应上课，进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。】

2.Presentation
Step 1、引入情景，出示职业体验日主题图。
T：Today is “Career Day”同学们互相交流自己想做的职业，做问答练习。
S1：What are you going to be ?
S2:I’am going to be a ..........。
【设计意图：通过情景引入学单词，可以让学生更好地融入到单词学习中，真正的参与其中。】
Step2、引出ChenJie 和John的情景对话。
Chen Jie：What are you going to be ?
John: I’am going to be a police office。
Learn the new word “police officer”.
学生听录音模仿跟读，教师教读police officer并板书，利用ＰＰＴ解释police officer即可以表示policeman也可表示policewoman。学生分组进行角色扮演，操练对话，巩固词组。
Step3、继续出示ChenJie 和John的情景对话。（学生试读，并根据图片提示补全句子）
Chen Jie: Hi, John！ What are you going to be?
John: I’m going to be a police officer.Because my father is a police officer.
Chen Jie: Cool! What does your mother do?
John: She‘s a teacher_.(同学们根据图片说职业). What about your mother?
Is your mother a __ police officer ____?(同学们根据图片说职业)
Chen Jie: No, she isn’t.
John: What does she do?
Chen Jie: She is a factory worker
Learn the new word “factory worker”.出示工人们在工厂工作的照片，并用简单的英文解释工人这个职业。帮助同学们形象深刻的理解factory worker。
学生听音模仿跟读，教师教读factory worker并板书。注意单词factory和worker的发音，可采用拆音拼音法教读：fac-tory，work-er。教师示范朗读，引导学生观察教师的口型，并注意模仿，教师由慢到快教读。待学生发音较准确后，可采用如下方式练习：
factory, factory, F一A一C一T一O一R 一Y, factory
worker, worker, W一O一R一K一E一R, worker
factory worker, factory worker
再带入句中进行操练巩固，分为两大组，进行角色扮演，对话操练。
Step4、
John: And your dad? What does ____ ____?（同学试读，补全句子）
Chen Jie: He is a postman(邮递员)
Learn the new word “postman”.出示father在邮局上班的照片。
学生听音模仿跟读，教师教读postman并板书。可用拆分法教读单词post-man，再带入句中进行操练巩固。
Step5、
John: What are you going to be(成为)？
Chen Jie: I’m going to be a businesswoman.
Learn the new word “businessman”.和“businesswoman”,出示商界名人的照片。
学生听音模仿跟读，教师教读并板书。再带入句中进行操练巩固。
【设计意图：在单词教学中，不断引导学生运用What does he do?He is……的句型,一是熟悉单词，二是培养学生的语言运用能力。】
Step6. 与同伴，两人一组，分角色操练对话。并根据对话完成填空，请同学汇报答案。
John:. My father is a _______.
My mother is a ________.
I’m going to be a __________.
ChenJie: My father is a _______.
My mother is a ________.
I’m going to be a _______________.
【设计意图：通过情景对话操练，巩固本节课的新句型What does he do? He’s a/an…….通过填空，让学生在真实的语境中掌握关于职业的新单词，并灵活运用所学句型。】

3.Practice
Step 1、Sharp eyes Pair work
a请学生以组为单位，通过问答Is he/she a …? No, he isn’t.或者Yes,he is.来猜猜被遮住一部分的图片的职业，并大声操练单词。
b利用所给图片，进行句型问答操练。
A: What does your father/uncle… do?
B: Guess！(猜)
A: Is he a..?
B: Yes, he is./No, he isn’t. He is a…
可以男生问女生答，或者女生问男生答。
【设计意图：通过对话操练，让学生在真实的语境中运用所学句型。】
Step 2 Guessing
根据英文句子解释猜职业名称。
【设计意图：通过句子释义，使学生加深对新词的理解，重点是写出职业的英文表达。】
Step 3 学生打开书本，听音跟读两遍。
【设计意图：跟读朗读，演练结合，培养学生使用正确的意群和语音、语调朗读。】
Listen, match and say
1. 教师播放Listen, match and say部分的录音，让学生匹配相应信息，题目如下：
Jiao Jie’s mother police officer
Ge Nan’s father postman
Zhou Jia’s mother factory worker
Liu Qian’s father businesswoman…
学生做好练习，教师核对答案。然后教师和一名学生示范对话，最后学生间就此部分信息展开对话练习，鼓励学生运用所学语言自由发挥，如：
T: Is Jiao Jie’s mother a police officer?
S: No, she isn’t.
T: What does Jiao Jie’s mother do?
S: She’s a businesswoman.
2. 把学生分成两人一组背靠背坐好，Listen, match and say部分的内容向组员进行提问，组员回答，如此进行比赛，看谁回答得又快又好。句型如：
S1: What does Ge Nan’s father do?
S2: He’s a police officer.
【设计意图：通过让学生自己表演对话，以比赛的方式，激发学生的竞争意识，培养他们的听说能力。】

4.Consolidation
Group work：Make a survey.（Your dreams）
小组内成员进行相互采访对方，谈谈今后想成为什么职业的人。
What do you want to be ?
I want be a/an……
教师课件播放图片，告诉学生：为你的梦想而努力,你可以成为你想成为的人。
【设计意图：通过让学生自己做采访，培养他们的听说能力，并鼓励学生为梦想而努力 ，升华主题】

.5. .Homework
Read the new words at least 3 three times.(至少朗读三遍新学单词)Find more words about jobs.(去找一找更多表示工作的单词)

6..Blackboard Design

Unit5 What does he do?

Police officer factory worker postman businessman
—Is your father a postman?
—No, he isn’t.
—What does he do?
—He's a/an____________.