《观潮》四上教学设计.doc

《观潮》教学设计
【教材分析】
《观潮》是人教版第七册第1课课文，也是语文S版、沪教版、鄂教版、冀教版第七册课文。文章通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。文章按照“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”的顺序，由远及近，抓住潮的特点展开叙述，写得有声有色，使读者如临其境。
【教学目标】
1．学会“潮”“称”等13个生字，理解“笼罩”、“横贯”、“恢复”、“沸腾”、“人声鼎沸”、“浩浩荡荡”、“齐头并进”、“风号浪吼”等词语；
2．学习抓住景物特点，有顺序地观察和表达的方法；
3．体会课文中比喻句的作用（特别注意“像”字非比喻句）；
4．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段；
5．了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】
1． 学会“潮”“称”等13个生字，理解“笼罩”、“横贯”、“恢复”、“沸腾”、“人声鼎沸”、“浩浩荡荡”、“齐头并进”、“风号浪吼”等词语；
2．学习本课写景方法：抓住景物特点，有顺序地观察和表达；
3．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
【教学难点】
1．学习本课写景方法：抓住景物特点，有顺序地观察和表达；
2．体会课文中比喻句的作用（特别注意“像”字非比喻句）；
【课时安排】
预计用2课时来完成本课教学任务。
第1课时的主要任务：学会生字词，熟读课文，理解课文1-2自然段。
第2课时的主要任务：理解课文3-5段，学习由远及近描写景物的方法。
【教具准备】
多媒体课件、钱塘江大潮视频、图片、名家相关诗文。
【教学方法】
朗读法 直观法 创设情景法
【教学过程】
第一课时
一、视频导入
播放一段钱塘江大潮的视频，配以适当的解说，导入新课。
（谈话法导入——从聊钱塘潮导入。）
二、初读课文，学习生字新词
1．学生自读课文，要求：读正确。
2. 检查生字词：
观潮 横卧 横贯 笼罩 蒙蒙薄雾 屹立 若隐若现 人山人海 昂首东望 人声鼎沸 齐头并进 浩浩荡荡 山崩地裂 依旧 恢复
3. 写字
重点指导学生写的字：昂 罩 贯
“昂”的左下方不加撇。会意兼形声字，从日（天空）从卬（áng，仰的本字），表示头向上仰着。本义是仰着头。
小篆
“罩”的上半部是“罒wǎng”（习惯上称罗字头或扁四头），不要错写成“四”。（罩：形声字，从罒，卓声，本义是捕鱼的竹笼。）
小篆
“贯”的上面是毌不是母：连贯，穿通。甲骨文是象形字，小篆是会意兼形声字。从毌( guàn)，从贝(表示与钱财有关)。“毌”是贯穿之贯，象穿物之形。本义：穿钱的绳子。
（写“贯”字，特别强调笔画和笔顺，上部不是“母”。）
甲骨文金文小篆楷体 小篆楷体
“若”的下半部不要错写成“古”。甲骨文是象形字，像人跪坐，用双手梳理头发，以示顺从。金文加“口”，表示应诺，是“诺”的初文。小篆将头发讹作“艸”，跪坐的人和口讹为“右”。本义是顺从，和顺。
甲骨文金文小篆
4．找出“观潮”和“天下奇观”所在的句子，仔细读读，体会：这里的两个“观”怎么理解？
① 课文的题目叫“观潮”，你知道这里的“观”“潮”是什么意思吗？
② 先说说“潮”。
朝，既是声旁也是形旁，表示早上。潮，金文（水，海水）（“朝”的省略，早晨），造字本义：早晨上涨的海水。篆文承续金文字形。隶书将篆文的写成，将篆文的写成“朝”。古人称早晨涨的海水为“潮”，称黄昏涨的海水为“汐”。
③ “观潮”的“观”：看，动词，侧重于看的过程。
④ 课文第1段里也有个“观”，读读这句话，思考：这里的观是什么意思？
“天下奇观”的“观”：看到的景象，名词，侧重于看的结果。
理解“天下奇观”。
5. 浏览课文，找出“横卧”、“横贯”所在的句子，仔细读读，体会：二者有什么异同？
横：跟地面平行的，跟“竖”、“直”相对。
卧：睡倒，躺或趴。
横贯：（山脉、河流、道路等）横着通过去。
横卧： 横向躺下或趴下。
课文中这两个词的区别在于“横卧”呈静态,“横贯”有动态趋势。由此看出作者观察仔细，用词准确。
过渡语：课文又是怎样写观潮时的动态美和静态美的呢？请看课文。
三、再读课文，了解课文大意
1．指名读课文，其他同学注意正音。
2．浏览课文，简洁的语言说说课文的主要意思。
3．默读课文，思考：作者是按照什么顺序来写钱塘潮的？
行文顺序：潮来前、潮来时、潮过后（事情的发生发展顺序）
过渡语：潮来之前，作者写了些什么呢？
四、品读第2段，体会潮来之前的静态美（相对而言）
1．自读第2段，思考：潮来之前，作者写了些什么？
人们的活动
自然景物
2．找出写景物的语句，仔细读读，什么感觉？
出示：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”
① 借助地形图理解“越往东越宽”，同时明白：简略地介绍了钱塘江口的地形，这种特殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用。

② 理解词语：笼罩 屹立 若隐若现
③ 仔细读读这段话，想象：是什么样的情景？用自己的话说说。
关键词：仙境，朦胧的美，静态的美（风平浪静）。
④ 读出这种美来。
过渡语：这样的仙境，人们有兴趣欣赏吗？
3．再读课文，思考：这时候，人们在干什么？
① 出示句子：“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”
② 联系生活理解并运用“人山人海”。
③ 仔细读读这两句话，思考：“等着，盼着”，去掉“盼着”行不？为什么？
肯定不行（盼：形声字，本义是眼睛黑白分明。这里可以理解为期盼、企盼）。
4．齐读第2段，要求：读出景物的朦胧美，读出人们企盼的心理。

第二课时
一、复习1—2段，导入新课
课文第一、二段告诉我们：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”潮来之前，风平浪静，薄雾蒙蒙（板书）。那么，潮来之时，又是什么样子呢？请看课文3—5段。
二、品读3—5段，感悟钱塘潮的壮观景象
1．默读课文3—5段，思考：作者是按照什么顺序写钱塘江大潮的？找出相关词语。
① 空间顺序：由远及近——远处 再近些 越来越近
② 时间顺序：午后一点左右（顿时） 过了一会儿（霎时） 过了好久
（事情发生发展的顺序）
2．自读课文3—4段，思考：潮来时，作者听到了什么？找出相关语句。
① 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷（第3段）
注意“闷”的读音和意义。
② 人声鼎沸（第3段）
借助工具书、联系生活理解、运用。
人声鼎沸——鼎：古代煮食器；沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样（近义词：人欢马叫、震耳欲聋。反义词：万籁俱寂、鸦雀无声）。
▲ 将课文中第一、第二两句话连起来读读，体会人与自然的相映成趣。
③ 响声越来越大（第3段）
④ 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来（第4段）
直观法理解“山崩地裂”
3．默读课文3—4段，思考：潮来时，作者看到了什么？找出相关语句。
① 江面还是风平浪静
② 东边水天相接的地方出现了一条白线
出示钱塘潮远景图帮助学生理解这里用了比喻，同时了解“借喻”。
③ 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面
联系生活了解“借代”（小学生不要求掌握）
④ 白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙
联系生活实际体会这里比喻（暗喻）的作用
⑤ 浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来
联系生活、借助直观教具理解“浩浩荡荡”，体会比喻（明喻）作用
4．作者并没有像这样分开，而是将所见所闻交替描写，写得有声有色，非常壮观，请将3-4两段连起来，读出这样的美味。
5. 播放钱塘江大潮视频，再次感悟钱塘潮的壮观之美。
6．品读第5段，思考：潮头过后，作者又听到了什么？看到了什么？
① 风号浪吼——理解词语，注意“号”的读音。
② 余波漫天卷地般涌来
③ 钱塘江恢复了平静——理解、运用“恢复”
④ 江水涨了两丈来高
7．有感情地朗读课文（能背诵的就背诵），体会本文写作特点：
由远及近，将耳闻目睹交替展示，让人如临其境。
注：作者这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。作者观潮，先听到“声音”，后看到“潮水”，是因为音速快于水速。
三、拓展：适当展示写钱塘潮的诗文（可以由学生自己完成：作为预习要求或者课后作业都行）
四、运用“由远及近”的写法写一写你所见到的景物。
附：板书设计
潮来前----------风平浪静 薄雾蒙蒙
远处---闷雷滚动 一条白线
观潮 潮来时
近处---山崩地裂 白浪翻滚
潮头过后--------风号浪吼 漫天卷地

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