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农村小学生现状之所见
作者：钟苏丹
单位：上高县江南小学
摘 要
现如今，农村小学生在求学路上由于各种原因“越走越远”，与《语文课程标准》中要求的相差甚远，结合个人教学经历，从课外阅读、学习习惯及写作兴趣上谈谈个人的见解。
关键词：小学生 课外阅读 写作
一、观课外阅读
国家制定的《语文课程标准》中，提出了包括具体字数在内的明确要求。九年课外阅读总量要达到400万字，一至六年级课外阅读要达到145万字。在语文课程的总目标中，对学生阅读还提出了明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方式。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。①
然而，作为他们的老师，本人在学校了解到的大部分农村小学生的课外阅读情况真令人堪忧，观原因：
首先是农村小学生课外阅读的真实意愿与实际阅读之间的差距。大部分小学生对课外阅读的态度是积极的，他们也认识到课外阅读的重要性，但是由于种种原因，读书时间和读书数量受到很大的限制。作为课外阅读主体的学生，几乎是所有的学生除了在课堂上为了跟着老师分析课文思路进行简单的阅读之外，其课后阅读量是非常少的，即使有个别学生进行阅读了，随意性也是较大的，或者为了完成任务，或者用来消遣，或者凭兴趣翻翻，与课外阅读预期的目标相差甚远。
其次是学生缺乏课外阅读所必须的环境。农村学生大多数家庭条件差，买书少。即使买书，也是买与课本有关的练习，很少有家长买课外书给孩子看的。他们总认为那是闲书，看了没什么用，所以他们没机会看。
再次是与传统教学观念有关，与考试制度有关。现在学校之间、班级之间、老师之间的竞争越来越激烈，这种现象导致老师只能讲那些很可能考到的内容，像课外阅读这样的闲事怎么能浪费时间呢？同
解决措施：
激发兴趣，使学生乐读。对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
榜样引路。“榜样的力量是无穷的”我们都知道这句名言。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。挖掘本校、本班学生与书的感人的故事，取得的成绩，在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、习作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生产生强烈的自我需求的趋向，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。
开展活动。朗读比赛、故事会。在广泛开展课外阅读的基础上，开展朗读比赛或故事会，是常用的辅导方式。以小组为单位开展活动，可让更多的学生得到锻炼机会；以班级为单位，应让不同程度的学生都有参加的机会。
创设一个适宜读书的氛围和环境方便学生读书。这里的氛围和环境主要包括家庭和学校。从家庭角度看，老师要让家长明白课外阅读对学生的重要性，让家长也来关心学生的课外阅读，不是限制他们看，而是鼓励他们看，这样学生就消除了后顾之忧。从学校来看，学校应该注意环境的布置和创设，学校图书馆、阅览室要正常开放，而且要布置有关读书的名言和警句，利用学校的宣传栏、广播站等宣传工具进行课外阅读的宣传，告诉学生进行课外阅读的好处。还可以在教室内张贴一些有关阅读的方法，也可以号召学生建立班级图书角，要求学生踊跃捐献图书，营造班级课外阅读的良好氛围。
二、观学习习惯
一个人良好的习惯不是与生俱来的，应该说良好的学习习惯都是通过后天的培养，把培养的习惯形成了自然而得来的。面对乡村的教育，相对城市来说发展较慢，学生接受教育的年龄较大，一般都是六到七岁之间，加之所处的环境的不同，没有受过学前教育，因此，培养农村学生形成良好的学习习惯相对较难。
在农村小学，一年级的学生没有受过学前教育，他们的行为习惯大都是保留在家的样子，很野、很散漫、无拘无束，大多数时候表现为坐不住、爱讲话、思想开小差等。好的行为习惯对于刚踏入校门的他们来说还很陌生，更谈不上遵守课堂纪律了。
大多数农村小学的学生都有不爱写作业或是操之过急的习惯，或是写也是为了应付老师的检查，只求不被老师批评就行了，并不在乎作业的对与错，书写的工整与美观。这很大程度上也跟他们所处的生活环境有关，一是父母不重视或是不懂得如何教他们学习。其次是农村地大村广，他们一放学，在没有父母的看管下，就找同学同伴到处玩耍，把老师布置的作业、练习全都抛在脑后，等到上课了才猛然想起，然后就是火烧屁股式的乱写一通或是找别人的抄袭，也不管对与错，工整与美观，只是应付了事。
解决措施：
先明确纪律的重要性，在上课前，任课老师可以利用几分钟的时间来强调：同学们要端端正正坐好，认认真真的听老师讲课；要经常提醒学生注意听讲，由于他们是低年级的学生，易忘性很强，所以一般六到十分钟就要提醒一次。
上课专心听讲，注意力集中是学生听懂一节课的前提，只有认真听老师讲，注意观察老师的动作及表情等，才能很好的理解老师讲课的内容。学生只有在认真听课的基础上才能领会老师所讲课的意思。教师在授课时要采用形体语言辅助教学，这样教学才会直观、形象，学生才会易理解授课内容。再有就是让学生学会倾听，倾听也是一个人的优秀品质。由于学生年龄偏小，他们在老师上课的过程中，往往会跟随着老师的讲课而时不时的插入他们所想说的话题，从而影响授课的效果。在这种情况下，老师可以表扬那些做得好的、认真倾听的学生
在教学中要有意识地培养学生善于思考的习惯，在教学中留意随时出现的问题，不管是与课堂内容有关与否，都有给学生一个合理、满意的答复。同时要给爱动脑筋、爱提问的学生口头表扬和鼓励
要培养学生良好的作业习惯，首先要培养良好的心态，无论做什么事，都不要操之过急，急了那肯定做不好。作业也如此，心态不好就会导致错、乱、脏等现象的出现。因此对学生的作业要严格要求，认真检查。例如教师应该提出作业的具体要求，作业量要适度，难易要适当，这样学生才不会感到太难，才会有信心独立完成，有学生做得好的、独立完成的应及时给予表扬，必要时条件允许的话可以以一些小小的物质作为奖励，让表现好的学生有一种自豪感，同时也能促使其他写得不好的、不爱写好的同学向好的看齐，向其学习。
三、观写作兴趣
美国现代心理学家布鲁纳曾经说过：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。”由此可见，激发学生的作文兴趣，对于提高学生的写作能力和作文水平是非常重要的。学生有了兴趣，他才能写出好文章。同时，写作文，一直是农村小学生的最大难题。那是因为农村孩子受到地方方言的影响，最重要还是农村孩子的阅读少、见的世面少、父母又是文盲的等因素影响。所以农村孩子最害怕写作，也最不喜欢写作文。
解决措施：
充分利用语文教科书 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。
让学生多说一说。在日常生活中，我们可以看到城里的学生说话滔滔不绝，口若悬河，只是在写作文时感到困难。而农村的孩子因为受到方言的影响，就连说也有一定的困难，怎么办呢？首先要学生在写作训练时，可以强调学生先说后写，而且一定要说普通话，即使有时用普通话说不上来也要让会的学生帮翻译，学生都不能用普通话说出来的词、句，老师一定要帮助他们说一说，再让学生说一说，必要的时候还可以配一些动作来让学生加深理解。在写作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前五分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
让学生多练一练。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此小学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们的小学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
引用文献：
①《九年义务教育语文课程标准》