《海伦·凯勒》教学设计.doc

9、海伦·凯勒
五年级教研组观摩课 执教 成建萍
教学要求：
1、正确、流利、有感情朗读课文。　　
2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、结合语言环境，了解课文中引号的用法。　　
4、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒的不屈不挠和对生活的热爱。　　
5、补充阅读材料，充实人物形象。　　
6、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。
教学重点难点：　　
抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。　　
教学准备：
1、课前学生搜集海伦·凯勒的资料
2、多媒体课件　　
教学时间：两课时　　
第一课时
一、简介人物，谈话导入。
1、师：同学们你们都看过课文，对海伦有什么了解吗？
2、看来同学们对海伦已经有了初步的了解，美国著名文学家马克·吐温曾经说过：十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。 老师根据课文的“名著便览”整理了这些资料：（出示）
3、今天，就让我们一起走近她，去读懂海伦-凯勒传奇的人生。板书课题
二、初读课文，把握梗概。
听老师说你们已经读过课文，看看这些词你们会读吗？
1、出示：双目失明 双耳失聪 黑暗 沉寂 隔绝 脾气暴躁
猛然醒悟 前所未有 不分昼夜 夜以继日 不屈不挠
（1） 读第一组词，你感受到了什么？你读出了怎样的海伦？
（2） 读第二组词，你又体会到了什么？你又读出了怎样的海伦？
2、海伦·凯勒一生的事迹不胜枚举，这篇课文写了她哪些感人故事呢？让我们拿起课文来用自己喜欢的方式读一读课文，边读边思考。
3、快速浏览下课文，把课文分为四个部分，概括段意，了解文章梗概。
三、触摸心灵，感受“痛楚”。　
1、打开课文，轻声读课文第一自然段，你得到了哪些相关信息?(生自读)
2、生交流信息，教师随机提取重要信息：双目失明 双耳失聪
小海伦的世界“无声无色又无语”。如果是你，你会怎样？
3、(出示：“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。……”)　训练学生有感情地朗读。
（1）师生配合读
（2）指名读。　
评价中相机进行：“隔绝”能换成“隔断 、隔开”吗？
补充《假》文字：有一天，当我睁开眼睛，发现自己竟然什么也看不见了，眼前一片黑暗时，我像被噩梦吓到一样，全身惊恐，悲伤极了，那种感觉让我今生难以忘怀……
（3）再次感情朗读体会。
四、触动心灵，感叹变化。
1、此时，家庭教师安妮•沙利文来到了海伦的身边，小海伦的世界发生了什么变化呢?
2、快速浏览课文第三自然段，海伦学会第一个单词是“水”，她是怎样学会的呢？
3、出示：她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。
前所未有：以前的海伦是怎样的，现在呢？是什么使他发生了变化？
补充《假》文字：水井房的经历使我的求知欲望油然而生。啊！原来世间万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命……
4、指导读好“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。”
五、震撼心灵，感悟“顽强”。
1、默读课文第四——五自然段，你看出了一个怎样的小海伦。让我们的心与海伦的心贴得近些、再近些，抓住重点的词做好批注，
2、出示：“她不分昼夜，……”生交流批注内容。
3、 “不分昼夜”“拼命”“不停”“如饥似渴”……这些词语会让我们的眼前浮现出一幅幅感人的画面，你的眼前出现的是一幅怎样的画面呢?
p    我仿佛看到 ，海伦她已经

4、观察文中的插图，交流。
海伦正是靠着自己坚强的意志获得了知识，从而创造出生命的奇迹，她的人格深深地打动了我们。　
5、师生共读此节。
6、配乐朗读体会。
五、融入心灵 ，感受“爱”。
1、海伦为何能创造的奇迹？板书“不屈不挠”。
海伦的成功与她自身的努力密不可分，但她能取得成功，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
《假》：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我亲爱的老师——安妮·莎莉文。
2、布置作业：
（1）阅读《假如给我三天光明》
（2）完成课文后第三项，完成课文后第三项引号的用法。做完可以和同桌交流自己的答案。
六、板书设计：
9、海伦·凯勒
不幸命运

学习盲文
与命运抗争 学习说话 不屈不挠

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