美术教师基本功竞赛理论试题.doc

黄石市中小学美术教师基本功竞赛理论试题

一、              填空题（共20分，每空1分）：

1、美术课程是九年义务教育的一门（ 艺术）课程。它对于（实施素质教育）具有重要作用。

2、美术课程具有（人文性质）性质，是学校进行美育的途径。

3、新课程标准按照美术活动方式将美术课程划分为（造型·表现）、（设计·应用）、（ 欣赏·评述）、（综合·探索）四个学习领域。

4、美术学习活动大致可分为（创作）和（欣赏）两类。

5、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生（个性与创新精神）的培养。

6、美术教学应注意学生审美能力的培养，在教学中，应当多给学生（感悟艺术作品）的机会。

7、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（教师的教），也重视（重视学生的学），要确立学生（主体）的地位。

8、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与（其它学科）的联系，与（学生生活经验）的联系。

9、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以（感受、观察、体验、表现以及收集资料）等学习方法进行（自主学习）和合作交流。

10、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的（进步和发展）。

二、   辩析题：（20分，每题分，对的打“∨”，错的打“Ⅹ”）。

1、美术课要特别注重美术基础知识的学习和基本技能的训练。（Ⅹ ）

2、美术课要使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力。（∨）

3、技术性活动是人类社会的一种最基本的的实践活动，而美术课程向学生提供技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。（∨）

4、顾名思义，教学就是教师教学生学。因此，教师在美术课堂教学中一定要发挥好主体作用。（ Ⅹ）

5、在学校实施素质教育的过程中，美术课程具有不可替代的作用。（∨）

三、              简述题：（30分，每题15分）

1、九年义务教育阶段，美术课程的作用主要体现在哪几个方面？

(一)陶冶学生的情操，提高审美能力
(二)引导学生参与文化传承与交流
(三)发展学生的感知能力和形象思维能力
(四)形成创新精神与技术意识
(五)促进学生个性的形成和全面发展

2、美术学习如何从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面？

四、              论述题（30分）

1、谈谈在美术课堂教学中如何激发学生的美术兴趣？

兴趣是美术学习的动力之一，就充分发挥美术教学的特有mei力．使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与感知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣，并把它转换为一种持久的情感态度．课程内容必须与学生的生活的经验联系在一起，强调美术的知识与技能在美化生活的作用，让学生在现实生活中感到美术特有的价值！
一、 运用直观教具，引发学习兴趣； 二、 创设课堂情景，激发学习兴趣； 三、 利用求新心理，提高审美情趣； 四、 活跃课堂气氛，升华学习兴趣； 五、 及时评价反馈，巩固学习兴趣。

中小学美术部分
一、基本概念题
1、新课标将什么阶段的美术学习内容分为四个学习领域？
2、新课标是从什么出发来划分美术学习内容中的四个学习领域？
二、简答题
1、在“设计•应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？
2、新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域具体指什么？
3、学生经过九年义务教育的美术学习后，应具备基本的艺术态度包括哪几方面？  4、美术新课标中美术课程的总目标包括哪三维？
5、简要回答四个学习领域中“造型·表现”和“设计·应用”的区别与联系？
6、通过“设计•应用”领域的学习活动，学生应达到什么目标？（请回答出其中的三条）
7、请简述《美术课程标准》中，有关“美术教育”的解释。
8、在美术教学中渗透人文意识，应注意哪几点？
9、简述《美术课程标准》中对“美术”一词的解释。
10、请思考并简述，什么是基本的美术素养？

三、论述题
1、什么是视觉传达设计？简述视觉传达的主要功能和构成要素及领域。
2、多元文化与国际理解渗透在美术教育中，对美术教育至少会产生这么几个方面的影响？

四、案例分析
根据教学工作实际，结合当地物产条件，从二维平面设计或三维立体设计中，撰写一例教学方案。

《新课程教学设计与案例分析》中小学美术试题

关键字： 考试研究 作者：吴学院  更新时间：2006-05-13 19:29:50

新课程教学设计与案例分析》中小学美术教师教学能力水平
考核复习提纲

第一部分  基本概念题
1、写生过程大致可分为大体阶段， 深入 阶段  阶段，调整阶段。
2、欧洲历代油画名作中，<<蒙娜丽莎>>的作者是   达芬奇       ，<<拾穗>>的作者是     米勒     ，<<日出、印象>>的作者是   莫纳        ，<<向日葵>>的作者是 凡高            。
3、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是          、             、              。
4、人言“墨分五彩”，墨色有焦、浓、        、       、     五个浓淡色阶。
5、色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，那是色相、明度、        。
6、中国历代国画名作中<<步辇图>>的作者是         ，<<簪花仕女图>>的作者是        ，<<珍禽图>>的作者是        ，<<五马图>>的作者是         ，<<芙蓉锦鸡图>>的作者是           ，<<秋效饮马图>>的作者是         ，<<富春山居图>>的作者是        ，<<游春图>>的作者是            。
7、美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法，直观形象传递信息的教学方法  
                                      。
8、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“             ”、“                   ”、“                   ”和“                ”四个学习领域。
9、美术课程标准的基本理念有                           、                       、
                         、                            、                     。

第二部分 简答题
1、什么是中国画？
2、什么是新课程教学设计？
3、什么是美术语言？
4、什么是文化情境？
5、教师教学行为选择的依据有哪些？
6、教学目标在教学设计中具有什么意义？
7、案例区别于其他文字材料的特征是什么？
8、什么是透视？
9、什么是探究学习？
10、什么是课程资源？
11、《美术课程标准》对教学设计提出了哪些要求?
12、案例在美术教学中的有什么作用？
13、提问是教与学的一个重要组成部分，那么提问有哪几个作用？
14、新课程下的教师角色由哪些变化？
15、教学活动的要素可以分为哪三个方面？

第三部分 辨别题
1．  请按照案例写作的一般方法的特征和要求，选择你认为正确的关键词，并在括号内打上“√   ”。
教学目标        情节结构     时间结构      教学重难点    真实事件    叙述结构
（    ）      （     ）     （      ）      （    ）     （     ）    （    ）
来源             典型性          课前准备           真实性           完整性（    ）        （    ）           （    ）          （    ）          （    ）
2．  请简单阐述案例设计与教案设计两者之间有哪些主要区别？ 
3．  以新课程标准的要求来看，完整的备课应该是有哪个阶段完成？请在正确的后面打“√”。
⑴ 教学前的预案（  ）⑵ 教学前的预案和教学中的第二次备课（  ）
⑶ 教学前的预案、教学中的第二次备课与教学后的反思（    ）
4．你认为教师备课的预案设计是“宜粗”些好，还是“宜细”些好？为什么？
请辨别正确还是错误或片面，并陈述理由。
5．综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。
6．美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。

第四部分 观点论述
1．你是如何理解 “自主、合作、探究学习”方法的？请联系教学实际进行阐述。
2．什么叫“建构主义”？ 
3、在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽略美术的基本知识技能？ 
4、新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？
5． 你认为“以教为主”与“以学为主”的教学设计模式的主要区别在哪里？ 
6． 你认为“知识”与“能力”之间有联系吗，为什么？ 你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的？

第五部分 案例分析
1．  对下例案例设计进行简单评析。
《对印的花纹》
     在以往的美术课上，我习惯于利用大量范图展示，来预防学生可能出现的错误，对于学生出现的问题总是“直接”解答，很少注重学生思维能力的发展。自课改后，通过对《课标》的学习，我开始注意在美术教学中研究如何让学生发现问题，并在学习中学会解决问题？在《对印的花纹》一课中，我做了一些探索：
    课前我做了一张对称形范图——对印的蝴蝶。上课了，我问学生：“同学们，你们知道老师这幅画是怎样画出来的吗？”（展示示范图，结合教材中的图片引导学生欣赏）
    杨楠同学很聪明，稍一看就明白了，她给大家介绍：“先把一张纸对折，然后在一半纸上画出蝴蝶的一半，再把纸对折，蝴蝶的另一半就出来了。”
    没等她说完，刘强同学的问题就出来了：“如果那样纸不就粘上弄不开了吗？”
    “折上，不就把颜色弄脏了吗？”
    同学们提的问题很多，我没有急于回答他们的问题：“同学们咱们按着杨楠同学说的办法做一做，看看会不会出现你们提到的情况。好吗？”
接着我提了一个问题：“为什么要把纸对折，完成蝴蝶的一半？”
常军同学抢着说：“因为蝴蝶的身体两边是一样的。”
关于对称的问题就这样出来了。“这就是我们平常说的对称，你们还能说出几种左右对称的物体吗？”
于是同学们争先恐后地说起来：“螃蟹、罐子、花……”
“那我们大家就来按杨楠同学所说的方法来试一试，好吗？” ……
在实践过程中，新的问题又产生了，“印完后，中间怎么有道白印？”
“为什么两边图案的颜色有深有浅？”
“水太多颜色往下流怎么办？”
“同学们发现了那么多问题，谁能帮帮他们？”
因为有了经验，同学们对提出的问题作了一一解答：
“把你画的图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了。”
“画时把水粉颜色涂厚点，两边的颜色就会一样。”
“在调颜色时，适当地用水，就会解决水太多的问题。”
经过反复练习后，每个同学都制作了一件漂亮的作品。

2．运用近大远小的透视知识进行美术创作，是教材中最常见的。请你针对这一知识点，进行15分钟左右的教学过程设计。

3、对下例案例设计进行评析。
给学生插上想像的翅膀
——“狮身人面像”的神奇再现
辽宁省大连市沙河口区中山路小学  钟  萍

传统的美术课，同学们似乎已经习惯在书桌前写写画画。这次，孩子们听我说这节美术课要由教室搬到学校操场的沙坑里上，顿时欢呼起来，他们就像一群快乐的小鸟，从教室里“飞”了出去。
这节课的课题是“玩泥沙”。备课时，我正为找不到合适的泥土或陶泥而发愁。在一日的课间操上，操场边的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮现出儿时玩沙的快乐和在金色沙滩上构筑城堡的情境，我相信这个沙坑一定会吸引我的学生。果然，上课铃一响，同学们迫不及待地冲进沙坑，有几个小男孩甚至在沙坑里打了几个滚儿，看得出他们心中有多高兴。
我问大家：“同学们知道沙子可以干什么用吗？”
同学们有许多的答案：“可以盖房子，可以建城堡，可以……”
我把沙子堆在一起问：“这像什么？”
“像大山。”
我在沙堆中间挖个坑，又问：“像什么？”
“像火山，像高山湖，像……”
我把沙子堆成长方体。问：“这回又像什么？”
“像楼房、像汽车……”
我不时地变换着沙堆的形状，学生的思维也像插上了想像的翅膀，他们叫着、嚷着，孩子特有的灿烂笑容展现在孩子们天真的小脸上。
这时，我向大家提议：“现在我们以小组为单位，用沙子堆出你们喜欢的造型好吗？”
“好！”同学们大声地回应，并欢呼着聚到沙坑上。有的挖、有的堆，神情是那么的专注，像是在完成一件伟大的工程。渐渐地，一件件作品的形象清晰、完整起来。在小组的汇报中，他们都争着讲自己组的作品，连讲带比划，生怕老师、同学们没有看懂他们的作品，没有理解他们的创作意图。
看着眼前这些出自一年级孩子之手的堆沙作品，我的心情只能用“激动”两个字来形容。你看，孩子们用沙堆砌成迷宫，迂回迷离，墙的高度、厚度基本一致，制作还挺细致，用石子表示的几个小人儿看样子一时半会儿不容易走出来呢；瞧，这边简直就是战场，城堡、桥梁、土堆、坦克，还有用树枝表示的战士，看来，双方打得还很激烈呢。再往这边看，这是什么？我简直不敢相信自己的眼睛。“老师，这是埃及金字塔，这是狮身人面像。”一时间，我有拥抱每个孩子的冲动，威武的“狮身人面像”卧在“金字塔”前，虽然形象有些稚气，但充分体现出了孩子们的动手能力与想像力。我感叹孩子们对世界历史文明的热爱，感叹孩子们对历史古迹再现的选择，更感叹孩子们心中艺术火花的闪现。
强烈的好奇心和丰富的幻想是儿童最为宝贵的东西。呵护好奇心，可以使之成为儿童认知世界的原始驱动力；引导幻想，可以成为儿童产生无穷创造力的源泉。爱因斯坦有句名言：想像力比知识更重要。学生们在这节课上创造的城堡、星际大战、火山爆发等作品，在成人看来可能显得优点幼稚可笑，但谁又能不为学生大胆的想像和表现而感叹呢。作为教师，要对儿童的好奇心和想像力给予积极的鼓励、引导、激发和精心呵护，尽量拓展孩子们自由想像的时间、空间和表现与创造的机会和条件，让孩子们的表现欲望和创造潜能得到充分的释放与发挥。
玩泥，永远是孩子们最朴素、与自然最贴近的游戏之一，他们在泥土的芳香中感悟自然、感悟生命，并用孩子们所特有的造型语言向世界展现自己眼中、心中的美好生活和美妙世界。艺术课主张开展具有游戏倾向的艺术活动，以增进教学的趣味性，使学生在游戏中体验艺术，因为艺术与游戏有着内在的联系，想像和自由创造是艺术和游戏的共同特征。

4、请结合新课程的教学理念，对下例案例设计进行评析。
案例：             变教师“独唱”为师生“合唱”
教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。
有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就这样开始了。
我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢的站了起来提出了一个带有普遍性的问题：：“我实在看不懂凡.高的作品。”我预先准备了一段录像《凡.高的追求》，录像放完后，给学生提出了一个问题：“凡高讲艺术家总是用作品来说话,那么凡高用作品对我们讲了些什么？”一名学生感慨地说：“我从画中看到了凡高是热爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。我简单的讲述了佛洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的解析》。有同学不理解蒙德里安的《百老汇的爵士乐》，我就放爵士乐《“枫叶”拉格泰姆》给学生听，再请同学来讲讲自己的感受。
我的课已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的构想。我开始抱着一大堆资料上课，对学生提出的问题并不给予解答，先是讨论，再请同学来解答。事实上，大部分问题通过学生的讨论时能解决的，学生感到了群体的智慧是巨大的。我在资料的收集上花了大量的时间，想象着学生可能提出什么问题，学生需要哪些帮助，而对课怎么上，采用什么方法上，怎样过渡考虑得少了。课堂的走向，情境的发展操纵在学生的手中，随着有质量问题的提出，学生有见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。这里的教学似乎已没有了明确的目标，没有固定的模式；只有学生智慧与智慧的碰撞，只有问题的探究、知识的相互融通和思维的无限扩展……这样，每一堂课都变得无法预料，却充满着新奇。于是，每一次下课我和学生都盼望着下一节课的到来。当有些问题目前无法解决时，我们就一起把目光投向课外，投向未来。我们的课变得活泼了，笑声多了，掌声多了，老师“独唱”少了，师生“合唱”多了。课堂变成了师生共同讨论解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。
问题：1、在新的教育情境中，美术教师需要改变什么？
      2、教育者与受教育者具有共同的方向吗？
1、 3、美术课程标准的基本理念有 使学生形成基本的美术素养 、 激发学生学习美术的兴趣、
在广泛的文化情景中认识美术、 培养创新精神和解决问题的能力、为促进学生发展而进行评价 。
4、美术的分类一般有绘画、 工艺美术、雕塑、 建筑等
5、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法 、焦墨法 、蕉墨法 。
6、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、、教学问题优化、教学活动有效、 教学姿态平等、 教材处理变式、教学流程清晰 、 教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。
7、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是 达芬奇、米开朗基罗 、拉斐尔 。
8、人言“墨分五彩”，墨色有焦、浓、 重、淡 、清 五个浓淡色阶。
9、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型.表现”、“设计.应用”、“欣赏.评述”和“综合.探索 ”四个学习领域。
第二部分 简答题
1、 什么是中国画？ 
中国画就是用中国的传统绘画工具,按照中国人的审美习惯而出来的画。国画有着悠久的历史和优良的传统，在世界美术领域中自成体系，独树一帜。它是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族的宝贵财富。中国画最大的特点在于它的笔墨。
2、 什么是新课程教学设计？
新课程教学设计，是教师和学生为完成教学目标所采用的方式、方法。它包括教师的方法以及在教师指导下学生学习的方法，是师生展开的一种合作、交往的教学。好的教学设计能有效地提高学生的学习效果。
3、 提问是教与学的一个重要组成部分，那么提问有哪几个作用？
课堂提问设计是否恰当，直接关系到教学质量的高低。有价值的提问能启发学生深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，激发他们的思维能力，促进技能发展。
4、 新课程下的教师角色由哪些变化？
一、 师应该将“主人”的地位还给学生，将学生视为主体。
二、 教师要教会学生改变以往的学习方法。即自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。
三、 教师要尊重与爱护学生。要求教师对学生的个体性、独特性、多样性给予尊重，并以此作为教育教学的前提。
5、 教学活动的要素可以分为哪三个方面？
一、学生在课堂教学中能否主动地参与教学活动的程度。
二、最终目标是提高学生的审美能力。
三、引导学生去体验、感悟、尝试、发现美术语言的特征和规律。
6、 什么是美术教育？
以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，，促进人的全面发展。
7、 什么是素描？
狭义上讲：有“朴素的描写”之意。它是用铅笔、毛笔、炭笔等工具做单色的描绘。
广义上讲：素描是一切造型艺术的基础训练学科。是通过线条、色块的深浅把我们所画的物象的体积的感觉和空间的感觉真实的表现在平面的纸上。
8、 什么是案例？
应该是一个实际情境的描述,在这个情境中,往往包含一个或多个现实中的疑难问题,同时也可能包含解决这些问题的方法。
9、 什么是自主学习？
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。 
10、 一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发现问题？
可以从自己在日常教育教学工作中遇到的一些事例、对自己职业生涯中的困惑、喜悦、问题等途径去发现问题。
11、 什么是美术语言？
指造型艺术的基本构成要素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。
12、 什么是文化情境？
指的是一件美术装配被创作出来时所依托的文化环境、条件及其特征。
13、 教师教学行为选择的依据有哪些？
14、教学目标在教学设计中具有什么意义？
15、案例区别于其他文字材料的特征是什么？
1、案例的来源
2、案例的典型性
3、案例的真实性
4、案例的完整性
第三部分 辨析题
1． 请按照案例写作的一般方法的特征和要求，选择你认为正确的关键词，并在括号内打上“√ ”。
教学目标 情节结构 时间结构 教学重难点 真实事件 叙述结构
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
来源 典型性 课前准备 真实性 完整性
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2． 请简单阐述案例设计与教案设计两者之间有哪些主要区别？
案例设计一般包括标题、问题的提出、材料的分析、选择的方法、提出的建议、个人的评价等等。
教案设计一般包括基本情况（课程名称、授课内容、教学日期、授课对象、授课时数以等 ）、教学目标 、教学过程 、课后延伸等等。 
3、美术教师最重要的是教会学生掌握美术基本知识和技能。
解读第100页
4、在教学中，教师应该懂得“教学有法，但无定法，贵在得法”。
提升工程第8页 
5．综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。
新课标第5页 
6．美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。
是错误的，重视对学生的个性培养，并不是对学生的学习采用放任自由的态度。我们教师应该作为主导，起导向、顾问作用，教师的指导是学生健康成长，发展成才的条件。
第四部分 观点论述
1． 你是如何理解 “自主、合作、探究学习”方法的？请联系教学实际进行阐述。
解读第102——103页
2． 你认为“知识”与“能力”之间有联系吗，为什么？你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的？
有联系，能力和知识是一对既有联系、又有区别的概念，能力的形成离不开知识的积累，但能力不是简单的知识积累。
寓丰富的美术知识与技能于兴趣活动之中。
3． 你在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”？请联系教学实际进行阐述。
提升工程第3页 
4、你是怎么理解教师“教”与学生“学”的关系？
提升工程第2页 
5、在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽略美术的基本知识技能？
解读第100页
6、新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？
提升工程第3页？
第五部分 案例分析
1、 对下例案例设计进行简单评析。 《对印的花纹》
在以往的美术课上，我习惯于利用大量范图展示，来预防学生可能出现的错误，对于学生出现的问题总是“直接”解答，很少注重学生思维能力的发展。自课改后，通过对《课标》的学习，我开始注意在美术教学中研究如何让学生发现问题，并在学习中学会解决问题？在《对印的花纹》一课中，我做了一些探索：
课前我做了一张对称形范图——对印的蝴蝶。上课了，我问学生：“同学们，你们知道老师这幅画是怎样画出来的吗？”（展示示范图，结合教材中的图片引导学生欣赏）
杨楠同学很聪明，稍一看就明白了，她给大家介绍：“先把一张纸对折，然后在一半纸上画出蝴蝶的一半，再把纸对折，蝴蝶的另一半就出来了。”
没等她说完，刘强同学的问题就出来了：“如果那样纸不就粘上弄不开了吗？”
“折上，不就把颜色弄脏了吗？”
同学们提的问题很多，我没有急于回答他们的问题：“同学们咱们按着杨楠同学说的办法做一做，看看会不会出现你们提到的情况。好吗？”
接着我提了一个问题：“为什么要把纸对折，完成蝴蝶的一半？”
常军同学抢着说：“因为蝴蝶的身体两边是一样的。”
关于对称的问题就这样出来了。“这就是我们平常说的对称，你们还能说出几种左右对称的物体吗？”
于是同学们争先恐后地说起来：“螃蟹、罐子、花……”
“那我们大家就来按杨楠同学所说的方法来试一试，好吗？” ……
在实践过程中，新的问题又产生了，“印完后，中间怎么有道白印？”
“为什么两边图案的颜色有深有浅？”
“水太多颜色往下流怎么办？”
“同学们发现了那么多问题，谁能帮帮他们？”
因为有了经验，同学们对提出的问题作了一一解答：
“把你画的图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了。”
“画时把水粉颜色涂厚点，两边的颜色就会一样。”
“在调颜色时，适当地用水，就会解决水太多的问题。”
经过反复练习后，每个同学都制作了一件漂亮的作品。
2、 运用近大远小的透视知识进行美术创作，是教材中最常见的。请你针对这一知识点，进行15分钟左右的教学过程设计。
3、水彩画中水、色的相互渗化，会产生丰富的色彩变化。但学生在实践的过程中，往往不能较好地掌握用笔、用水、用色等要领。请你结合教学实际，列举学生在运用水、色的相互渗化时容易出现的问题，并提出解决的方法。
4、对下例案例设计进行评析。 《会滚的玩具》
上课时，只见同学们的座位前放着上节课老师要求带的各种塑料瓶、铁罐、圆球以及各种五颜六色的彩纸、颜色等材料，还放着剪刀、胶水、双面胶等工具。讲台前，老师放着一块很大的呈斜坡状的板。
老师检查了同学们的材料后，就开始上课了。他先拿了一个空的可乐瓶，放在讲台前的斜板上，瓶子立刻从板上滚了下来。这一举动立刻引起了同学们的注意。
“小朋友们，你们注意到了吗？当可乐瓶放在平面的桌上，瓶子就不会滚动，而当可乐瓶放在斜面的板上，就会滚动起来。”
随后，老师又拿了一只纸杯，放在了斜板上，可纸杯只是动了一下，却滚动不起来。老师问同学们：“可乐瓶能滚动，而纸杯为什么滚动不起来呢？”
同学们有的说：“由于纸杯一边大一边小，所以滚动不起来。”也有的同学说：“是由于失去平衡，所以滚动不起来了。”
接着，老师又拿出一只盘子，问同学们会不会滚动。
同学们都认为会滚动。于是，老师请一位同学来试一试，可试了几次，都失败了。老师又问同学：“盘子为什么在滚动时容易倒下？”
一女同学抢先说：“由于盘子边的面积太小，所以滚动容易倒下。”
老师随即把两个盘子粘在一纸筒的两头，进行了组合，并在斜板上试着滚动一下，这次成功了。
老师总结道：“圆形的物体能够滚动，但是如果失去了平衡，就难以滚动起来。今天我们大家在做会滚动的玩具时，可千万要注意使玩具保持平衡呀！”
老师告诉同学，今天我们做会滚的玩具，可以先进行组合，然后再进行装饰。装饰的方法可以是剪贴，也可以是绘画。并要求同学根据自己带来的材料，设计一个和别人不一样的滚动玩具。
5、请结合新课程的教学理念，对下例案例设计进行评析。
案例： 变教师“独唱”为师生“合唱”
教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。
有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就这样开始了。
我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢的站了起来提出了一个带有普遍性的问题：“我实在看不懂凡.高的作品。”我预先准备了一段录像《凡.高的追求》，录像放完后，给学生提出了一个问题：“凡高讲艺术家总是用作品来说话,那么凡高用作品对我们讲了些什么？”一名学生感慨地说：“我从画中看到了凡高是热爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。我简单的讲述了佛洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的解析》。有同学不理解蒙德里安的《百老汇的爵士乐》，我就放爵士乐《“枫叶”拉格泰姆》给学生听，再请同学来讲讲自己的感受。
我的课已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的构想。我开始抱着一大堆资料上课，对学生提出的问题并不给予解答，先是讨论，再请同学来解答。事实上，大部分问题通过学生的讨论时能解决的，学生感到了群体的智慧是巨大的。我在资料的收集上花了大量的时间，想象着学生可能提出什么问题，学生需要哪些帮助，而对课怎么上，采用什么方法上，怎样过渡考虑得少了。课堂的走向，情境的发展操纵在学生的手中，随着有质量问题的提出，学生有见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。这里的教学似乎已没有了明确的目标，没有固定的模式；只有学生智慧与智慧的碰撞，只有问题的探究、知识的相互融通和思维的无限扩展……这样，每一堂课都变得无法预料，却充满着新奇。于是，每一次下课我和学生都盼望着下一节课的到来。当有些问题目前无法解决时，我们就一起把目光投向课外，投向未来。我们的课变得活泼了，笑声多了，掌声多了，老师“独唱”少了，师生“合唱”多了。课堂变成了师生共同讨论解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。
问题：1、在新的教育情境中，美术教师需要改变什么？
3、 教育者与受教育者具有共同的方向吗

浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程初中<美术>教学评价》复习提纲
一、基本概念题
1、      美术以视觉感知的特性作为接受方式，所以又称“＿＿＿艺术”。
2、      ＿＿＿＿是美术区别于其他社会事物的根本性质．
3、      世界上的美术品类共分＿＿＿、雕塑、工艺美术、建筑艺术等四大门类。
4、科学可以使我们认识抽象的真理，美术则能使我们认识______的真理。
5、传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和  _____  式的评价。
6、美术课程评价的基本目的是为了改善和  _______ 美术教育的质量。
7、促进学生全面＿＿＿是美术课程评价的主要目的之一。
8、美术课程评价的依据是美术＿＿＿＿。
9、世界上的美术品类共分绘画、雕塑、_______、建筑艺术等四大门类。
10、______ 感知是美术重要的形态特征，所以美术又称“视觉艺术”。
11、在美感中，没有美的 ______ 和感动之情，则不成其为美感。
12、在早期的欧洲，______ 又统称为艺术。
13、美术的形象性特点是指直观性、_______ 和可视性。
14、美术创作要以社会 _______ 作为源泉。
15、课堂教学中，学生的 _______ 应成为课堂教学评价的聚焦点和出发点。
16、美术课程评价的依据是美术  ＿＿＿   。
17、现代美术教学评价从静态评价教学转向_______的对教学过程进行分析和评价。
18现代发展性教师评价，是以促进教师＿＿＿为最终目的的评价。
二、简答题（４题，每题６分，共２４分）
1、        初中美术学习中的“设计”一词的含义是什么？
2、        “综合、探索”学习领域的总体特征是什么？
3、        请列举一条发展性教师评价的主要特征。
4、        什么是美术课程评价？
5、        按照课程资源的功能特点，可以将课程资源分为哪两种？
6、        在美术的审美教育中，培养接受者的什么观念具有重要的意义？
7、        美术课程评价的概念是什么?
8、        “综合、探索”学习领域的基本教学宗旨是什么?
9、        实施教师评价的目的是什么？
10、    实施美术课程评价的主体由哪几个方面人员共同参与?
11、    造型性是美术重要的形态特征，所以美术又称什么艺术?
12、    美术课程目标由哪四个学习领域组成？
三、辨别题
    1、美术家都从自己的角度循着艺术的内部规律进行创作，形成各自的个性特征。 （      ）
    2、课程资源是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。       （      ）
    3、美术作业是学生在老师的辅导下，不需要通过自身情感的融入，就能完成的美术
学习成果。                                                           （      ）
    4、美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别式的评价。            （      ）
5、美术学科关注美术“技能性”的评价标准，技能有了，学生美术素质也就好了。 （      ）
    6、要采用相对量化的分析与定性描述相结合的方法，真正使美术课程评价公正合理。     （      ）
四、观点论述题
1、  试论述发展性教师评价工作可起到哪些激励性作用？
2、  新课程条件下的发展性教师评价与传统的教师评价主要存在哪些区别？
3、  为什么说初中阶段的美术教学是素质教育，而不是培养画家的教育？
4、  试论述如何创设（农村）地域特色的初中美术教学。
5、  学校管理有“刚性管理”与“弹性管理”。你认为对教师的管理,应采用什么样的管理与评价？
6、  请举例谈谈“设计、应用”的教学怎样为当地社会发展服务。
五、案例分析
1、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。
案例：有一课《玩水、画画》，教师根据孩子喜欢玩水的天性，用水作为美术表现的媒材。上课时，教师挽起袖口，双手往水里浸湿，然后不断的变化手的动作和形态，在水泥的操场上按印着。奇迹出现了，水渍留下的痕迹，有的像张牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翘尾的大公鸡，还有的像娃娃的脚丫子等，非常的生动有趣。在教师表演示范后，学生们也都争着玩起来，有的用手印出了狮子的头、鸡冠花等形象；有的学生通过几次的组合构成现实