翻转课堂教学设计（可能性）.doc

《认识可能性》 翻转课堂教学设计
授课教师：左慧 授课时间：2015年11月12日
学科
数学
教学内容（课名）
《认识1可能性》
该内容总课时
1课时
翻转课时
1课时
一、学习内容分析
《可能性》是苏教版四年级上册第六单元的内容，这一单元安排在《统计表和条形统计图》单元之后，因此学生在学习可能性的时候有一定的统计意识和操作基础。本课的重点部分：初步体验事件的可能性。学生通过课前资源及课前任务单，已经了解生活中有些事件是确定的，有些是不确定的。因此，在本节翻转课教学中，就可以通过简单、直观摸球等活动加深对三种可能性“一定”、“可能”、“不可能”的认识。本课的难点部分：用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活里的事情。要求学生在认识的基础上，能结合具体情境或生活中的某些现象，能够预判出可能发生的结果。本课翻转课教学特色：1、借助前置性的微课视频学习，学生较好地完成预习任务。2、以校园论坛、班级QQ群为平台，完成课前任务的布置和作业的上交。
二、学习目标分析
学习目标：1、初步体验事件发生的可能性，能用“一定”、“可能”、“不可能”三个词语描述生活中的一些事情，感受数学与生活的联系。2、通过判断、交流、操作等活动，训练逻辑思维，锻炼语言表达及动手实践的能力。通过课前任务单的反馈和课上任务单完成情况的交流，考查学生是否达到目标。
三、学习者特征分析
对于这节翻转课内容，学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到事件发生的可能情况。因此，学生需要在课前通过微课学习，对本节课有一定的了解，并认真完成课前任务单。在课堂上，需要通过交流、操作等活动，加深对本节知识点的理解。
可能会出现问题：1、学生对于事件可能性的举例受生活经验的局限，教师可在课前制作的微课视频中引导，学生在课前积极思考身边的事例。2、学生对有些事件的可能性预估拿不准，教师在设计的时候充分考虑这些因素，根据课堂上的生成灵活处理，学生在课堂中才能顺畅地交流与操作。
四、课前任务设计
学生课前观看微课视频，认真完成课前任务单，准备好学具（盒子和球）。
表1：
课前任务单设计（30分）：
次数
1
2
3
4
5
1号盒子

表2：
结论：1号盒子里摸出的（ ）是黄球
次数
1
2
3
4
5
2号盒子

表3：
结论：2号盒子里摸出的（ ）是黄球。
次数
1
2
3
4
5
3号盒子

结论：3号盒子里摸出的（ ）是黄球，也（ ）是白球。
2、关于“摸球”的规律，你发现了吗？回顾摸球过程，请你按照提示，完成下面的填空。
在全是黄球的盒子里摸球，（ ）是黄球。（1分）

———————————————————————————————————（5分）

———————————————————————————————————（5分）
五、课上任务设计
—、直接导入——引出“可能性”（用时5分钟）
师：同学们，通过视频中的“摸球”实验，我们知道摸出球的颜色是不确定的，存在各种的可能性。这节课，老师就和大家一起深入研究 “可能性”。 【板书课题：“可能性”】

二、视频回顾——感受“可能性”（用时7分钟）
回顾摸球：
1、反馈课前任务单的填写情况：任务单第1题采用课件出示的方式，第2题由学生说规律。
2、提问：摸球实验的结果存在几种 “可能性”？请学生说一说，完成板书“一定”、“不可能”、“可能”。
3、课件出示，完成填空：
在全是黄球的袋子内任意摸一个，（ ）是黄球；
在没有黄球的袋子内任意摸一个，（ ）是黄球。
在既有黄球又有白球的盒子里任意摸一个，摸出的（ ）是黄球，也（ ）是白球。
4、课件出示，情景再现三种“可能性”。

三、拓展提升——理解“可能性”（用时13分钟）
第1项活动：组织放球（8分钟）
1、课件出示规则：同桌2人一组，每组4个球，轮流对照要求，其中一人提要求，另一人按要求放球，时间为3分钟。
(1)往盒子里放球，任意摸一个，摸出的一定是黄球。
(2)往盒子里放球，任意摸一个，摸出的不可能是黄球。
(3)往盒子里放球，任意摸一个，摸出的可能是黄球。
2、课堂演示：请1对同桌上台 “放球”（用透明的袋子，方便观看）。
3、出示课件，回顾放球过程。
4、延伸提问：有一堆球，怎样才能一定摸到黄球？怎样才不可能摸到黄球？怎样既有可能摸到黄球，又有可能摸到白球？让学生发现其中的规律。
第2项活动：开动脑筋（5分钟）
1、猜数字： ( )×3=24 以及 ( )×( )=24
2、猜图形：一种图形它有四条边（猜测），它有四个直角（猜测）,它的四条边相等（猜测）。

四、联系生活——应用“可能性”（用时10分钟）
1、师：其实在日常生活中，我们身边有很多“一定”“不可能”“可能”的情况，你发现了吗？今天我们分小组来比一比，看看哪个组说得最多。（分组、给每组计分）。
2、出示课件：学生回答：
地球 （ ）每天都在转动； 太阳 ( )从西方升起； 3天后（ ）会下雨；
10月1日（ ）是国庆节； 2月份（ ）有30天； 1千克（ ）等于1000克

五、总结巩固——巩固“可能性”（用时5分钟）
总结：同学们，这节课你有哪些收获呢？生活中还有许多的可能性，需要大家用数学的眼光去观察、去发现，把你的发现课下和同学们一起分享吧。
六、教学设计反思
（在此解释你对这堂翻转课教学设计的用心之处）
1、这节课的容量很大，因此采用在课前制作的微视频，让学生提前知道了怎样摸球，怎样是“任意”，
初步了解“一定”、“不可能”、“可能”，节约了课堂讲解、纠正的时间，提高了课堂的效率。
2、设计课前任务单，能够检测学生课前预习情况；通过课前任务单反馈情况，精心地设计课上活动。

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合肥市亳州路小学翻转课堂教学设计