谈小学数学课“拖堂症”的辩证施治.doc

谈小学数学课“拖堂症”的辩证施治德阳市特殊教育学校 朱桂华一节数学课，如果在四十分钟之内，既完成了预定的教学目标，又能按时下课，这就不会耽误学生正常的课间休息时间、课外活动时间和其他学科的学习时间，并让学生有充足的时间去全面发展。笔者认为，这也是对小学数学实施素质教育的一个严要求。反之，如果一节课的教学任务教师用了超出四十分钟的时间去完成，就叫“拖堂”。“拖堂症”是我们经常从事课堂教学的教师一不留神就容易犯的毛病。有关心理学和教学实践经验告诉我们，少儿的注意力往往随着下课铃声的刺激而开始急剧分散、转移。经常“拖堂”，不仅事倍功半，而且还会让学生产生疲劳感而出现“厌学”、“厌师”症，部分学生有可能养成做什么事都爱“拖”的不良习惯。那么，教师如何做到“不拖堂”呢？我认为可从以下几个方面做起。一、复习简明，导入科学复习、导入是一节新授课的有机组成部分。简明扼要地复习，科学地导入，将有助于提高学生对新知识的掌握，有助于提高教学效果，当然也对“不拖堂”起到举足轻重的作用。如新授“三角形面积计算”一课时，由于三角形的面积等于等底等高的平行四边形面积的一半，所以我这样安排复习、导入：1我们学过计算平行四边形的面积，还记得怎样算吗？（让学生说出计算公式：平行四边形的面积=底高）；2计算下面平行四边形的面积（如图1），谁想试一试？（点一学生演算板书，同时全班齐算）；3把这这个平行四边形相对的顶点连接，擦去其中的一半（如图2），师问：“剩下这一半是什么图形”（三角形）“三角形的面积应怎样算呢？你们想不想学？”（板书课题）“我们来比一比，看谁学得最棒？”（复习导入时间不超过5分钟）。5米5米 2米2米图1 图2二、落实教案，准备充分上课之前，教师要“打有准备之仗”，深钻教材，精心设计教案，如有辅助性教学措施，像教具、多媒体等的准备工作，要彻底到位。这样把“堂”“拖”在课前，教师上课时就会成竹在胸，把教案灵活、有机地落实到课堂之中。教师教得主动，学生也学得主动，当然就不会“拖堂”了。三、语言生动，精确无误语言是教师授课的重要工具。教师在课堂上如果用似是而非、含混不清、模棱两可的语言表述数学概念、讲述数学知识，既耽误时间，学生又难听懂。苏霍姆林斯基指出：“教师的讲解和言语毫无情感色彩，学生领会这样的讲解，就非常吃力。”学生一吃力，很容易导致教师拖堂。此外，教师的语言还必须具有严密的逻辑性、精确性。四、主线分明，详略得当一个有经验的数学教师，他是知道怎样为一节课的重点内容安排较为充足的教学时间，为非重点内容分排适量的教学时间，他的脑海时刻有一根主线。相反，如果有的教师在课堂上主次不分，对点滴内容采取“一网打尽”的教学态度，这样既费时，导致“拖堂”，又难以落实知识点。五、灵活变通，有效调控课堂教学的随机因素很多，要做到不“拖堂”，教师还必须灵活、有效地加以调控。l时间调控：教师要有四十分钟的整体时间意识，把四十分钟合理地安排在教学程序之中；2节奏调控：教师不能把既定的教学设计生搬硬套到课堂中，应根据课堂教学的实际情况，及时调节整体节奏；3后进生调控：对于新知识点，后进生有的没有完全掌握，在时间允许的前提下，可以单独辅导一下，如发现时间不够，则要利用课余时间再单独为其补差，千万不能因为个别后进生而“拖”其它学生的“堂”；4心态调控：扎扎实实地用公开课“不拖堂”的心态去教学，而不是用“混堂”的心态去应对，久而久之，就会形成自己干练的的授课风格，“拖堂”也就远离自己了。曾听过许多优秀教师所讲的公开课，有的还获得过大奖，但是，他们在平时授课，甚至公开课中也难免出现“拖堂症”，这就说明，要做到一节数学课不“拖堂”，这是一个较艰难的课题，教海无涯，除上述几方面外，一定还有许多行之有效的方法。我坚信，只要我们在课堂教学过程中，善于钻研总结，不断提高教学效率，那么在素质教育这片广阔领域中，攻下“拖堂症”这个较难课题是指日可待的。4