习作四步走好问三特征.doc

习作四步走
       孩子学习写作一般要走过4个阶段：1.写作并不神秘；2.写作需要技巧；3.写作强调个性；4.写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。公开课上传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。

好问三特征
一、回答：是什么。
     指向一个标准、统一的答案的问题我们可以称之为“认同性问题”。
二、回答：为什么会这样。
    为答案寻求解释的问题我们可以称之为“诠释性问题”。
三、回答：可不可以这样？还可以怎样？
    如果当这提问一出，大家就观点不一，各执己见，甚至出现很多批评老师在课堂上的见解。这足以证明这三个问题的价值：引人注意、可选择、可争鸣。我们以前很少提这样的问题，美国的教育家、心理学家坦思鲍姆对课堂上的大多数问题就作出过深刻的反思：“从是否启迪思想这一点来看，那些问题都不是真正的问题；所有的问题都是别有用意的，因为老师对于这些问题的满意答案，有时甚至对其正确答案都有相当明确的见解。因此，老师带着教学材料来到班上，实际上是把学生当作工具，老师掌握情况，一步步引出自己认为学生应当学习的材料的中心内容。”
一堂课的最大价值是什么？那就是;在我们的语文课堂上提富有挑战性的问题，并且这样的问题符合下面三个标准：坦率、自由和具有探索性。在面对这样一篇“定论很多”的历史故事，敢于提这样的“批判性问题”，从一个侧面表明了一位教师的教学勇气与理念。我可以相信，他的课堂上经常这样问：你喜欢文中的这个人物吗？这篇文章的结局你满意吗？这篇文章里，你觉得哪个细节还可以改进？大家可以想像在这样的“问题”里成长起来的人，其精神是怎样的面貌。

如此，提问分三个类次（“认同性问题”“诠释性问题”“批判性问题”）。那么，您的课堂提问，哪一个层次最多呢？