初中物理人教版--《电阻》教学设计.doc

人教版《电阻》教学设计
一、教材分析和处理：
分析：电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。因为在初中物理学习的知识体系中，欧姆定律是一个具有核心地位的基本规律，也是一个难点，而电阻的教学是欧姆定律的基础，同时，让学生理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，认识电阻是导体本身的一种性质，也是为了后面变阻器、电阻的串并联、电与热的学习打下基础。本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，“电阻”都具有承上启下的重要作用。
处理：本节课十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。在探究影响电阻大小的因素时强调“控制变量法”在解决物理问题中的重要作用，让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。本着以学生为主体的教学理念，所以本节课可以放手让学生自主进行实验探究。在讲述决定电阻大小的因素时，重点放在材料、长度和横截面积这三个因素方面，温度对电阻的影响在许多情况下也是不可忽视的。对科学世界的处理要面向学生的生活世界和社会实践，课前布置学生查阅资料，通过媒体展示物理中的科学世界，开拓学生视野。
二、教学目标的确定：
1、知识与技能
（1）知道电阻的定义、符号、单位及单位间的换算，理解电阻是导体本身的一种性质；
（2）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关；
（3）知道控制变量法在物理学中的运用；
（4）了解半导体及超导现象。
2、过程和方法
通过实验探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
3、情感、态度与价值观
通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；积极动手进行实验或观察实验。
三、教学重、难点确定
教学重点：导体电阻大小的影响因素、理解和掌握控制变量法。
教学难点：电阻概念的建立、理解和掌握控制变量法。
实验器材：长度和粗细相同的镍铬合金丝和铜丝、不同规格的金属丝和小灯光泡及电流表若干、干电池和导线及开关若干。
课时安排：1课时。
四、学情分析
八年级学生通过上学期的物理学习，他们充满热情和激情，在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识和技能：1、电流、电压和电路；2、电流表的使用；3、导体和绝缘体的概念。4、已经具备一定的科学探究能力。而且这个年龄段学生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力和创新意识。选择学生熟悉的生活事例、科技发展事例与所讲授的内容密切联系。通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。通过学生活动的参与，提高学生动手能力，使学生学会发现问题、分析问题、解决问题，为他们今后继续学习或终身学习打下基础。
五、教法与学法
针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师指导让学生自主实验探究的方法进行教学。通过提出问题——学生猜想——实验探究——交流合作等一系列探究过程，让学生自己动手做实验，通过同学之间相互讨论，来学习体验应用“控制变量法”研究问题的方法，体验和理解影响电阻大小的内容，并同步采用类比法，加深对影响电阻大小因素的理解。培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重点，突破难点真正实现让学生成为学习的主体。
在教学中，通过教师的导学，让学生自己设计实验方案，动手动脑做实验，在观察，实验和讨论的基础上，让学生互学互评，从而激发学习兴趣。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。充分理解电阻的概念，并以此为基础认识影响电阻大小的四个因素。
六、教学程序
教学流程：创设情境，引入新课---巧引启思，突破难点---合作学习，探究新知----查阅资料，开拓创新---感悟收获，课堂小结----布置作业，巩固升华。
（一）创设情境，引入新课
课前让学生收集、观察家用导线的材料，并提出问题：铁很常见也很便宜为什么家里的导线都是用铜（或者铝）制成的？
（目的：针对生活中学生习以为常的事物提出问题，贴近生活，同时激发学生求知欲望，提高学习兴趣）
学生积极思考，讨论，提出各种猜想。引出课题。
（二）巧引启思，突破难点
活动一：尝试改变电路中电流大小
教师提供如下器材：长短和粗细相同的镍铬合金AB和铜丝CD，用一节、二节、三节新干电池作电源、电流表、小灯泡等器材。
学生分小组讨论：怎样改变电路中的电流？交流办法并展示做法（a、同一导体，改变电池个数可以改变电路中的电流；b、保持干电池节数不变（如两节电池）分别接入AB和CD导体时观察电流表示数和灯泡的亮度）
评价1：（1）同一导体（如AB），改变电池个数，即改变导体两端的电压，可以改变电路中的电流大小。
（2）保持电路两端电压相同，改变连入电路中的导线，可以改变电流的大小。
教师提出：为什么电压相同时，选用不同导体，电路中的电流不同呢？
引导学生说出在相同的电压下，不同导体对电流的阻碍作用是不同的，这是导体的一种性质。
接着小组交流得出电阻的概念。
（通过“活动一”得出电阻概念，一方面培养学生的观察能力和分析能力，另一方面让学生通过实验现象去感知体会导体对电流的阻碍作用，即化抽象为具体从而达到突破难点的目的）
为了帮助学生对电阻概念的理解：
教师进一步类比说明：河流中的水流大家都很熟悉，河流中总是会有一些障碍物，所以水在河里流动的同时也受到河道对它的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用就好比河道对水流的阻碍作用。
（目的：应用类比教学法强化学生对电阻的理解，突破本节课的难点）
活动二：指导学生阅读教材P15电阻的定义、符号、单位及换算，生活中的电阻并进行交流。
评价2：通过媒体展示出来。
总结：多媒体展示电阻用字母R表示，单位：欧姆，简称：欧，符号：Ω。由于欧姆是一个较小的单位，在日常生活中还有两个常用单位：千欧（KΩ）、兆欧（MΩ）
它们之间的关系是1kΩ=103  Ω     1MΩ=106  Ω
电阻器的概念：具有一定电阻值的元件
电阻在电路图中的符号：            。
展示电阻和电阻器实物并多媒体展示常见的电阻器（图片）。
电阻器的元件符号
（三）、合作学习，探究新知
活动三：思考并在小组内讨论以下问题：为什么将相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路中，小灯泡的亮度明显不同？高压输电用的导线又粗又直，为什么不用细导线呢？
电炉上面的电炉丝为什么不用粗而直的导线呢？
让学生分组讨论片刻，略加交流，教师不急于肯定或否定。
教师引导：出示“活动一”中用到的两段金属丝。它们的长度和横截面积都是一样的，但是它们的电阻却是不一样的，现在请同学们猜想一下，到底是什么原因导致了它们的电阻不一样。
学生猜想，老师适时表扬，并鼓励。（此时学生很容易就能猜到是材料）
教师启发：同学们再大胆的想一想，除了材料之外，还有可能有什么因素影响着导体的电阻？
学生猜想：（1）：材料 （2）：长度 （3）横截面积 （4）：温度 ……
活动四：探究影响导体电阻大小的因素
1、引导学生看书P16的控制变量法，说出其中的意思。
物理学中对于多因素的问题，常常采用控制因素的办法，把多因素的问题变成单个因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决，这就是控制变量法。
教师可以由“影响蒸发快慢的因素”引导学生对这个物理实验方法的理解。
2、设计实验方案：探究影响导体电阻大小的因素
如何设计电路图？
①学生动手独立设计，教师巡视。
②以小组为单位，互相交流，确定本组最佳设计，将电路图记录下来。
③教师参与到学生的讨论中，争做学生的“同龄人”，互动学习。探讨各组设计的优缺点，补充整合，确定最佳电路图。
④学生按组，选择其中一个猜想合作拟订实验步骤。教师巡视指导。
（设计电路是本节的难点，如果教师直接给出电路图及研究步骤，学生只是被动接受，学生的积极性就会降低，而学生单靠自己独立设计又困难太大，自信心和积极性也容易受到挫伤．因此我采用让学生独立设计——小组讨论合作——师生共同补充、整合、完成设计的方法，层层递进的让学生在原有能力的基础上，互相学习取长补短，在教师点拨下逐步克服困难，取得胜利。学生充分置身于探究科学奥秘的活动中，体验其中的苦与乐。培养学生克服困难的信心和决心，同时真正提高科学探究的能力。）
3、学生进行实验与收集证据
①教师指导学生连接电路
②学生分组分工协作，共同动手实验，记录实验数据
（通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。）
4、通过投影出示各小组数据记录表格（降低实验难度）
①、探究导体电阻与长度的关系
表一
接入导体
长度
横截面积
电流大小
A（镍铬合金丝）
L
S

B（镍铬合金丝）
2L
S

（对表格稍加说明）
②、探究电阻和导体横截面积的关系
表二
接入导体
长度
横截面积
电流强度
A（镍铬合金丝）
L
S

C（镍铬合金丝）
L
2S

③、探究导体电阻和导体材料的关系
表三
接入导体
长度
横截面积
电流强度
A（镍铬合金丝）
L
S

D（锰铜丝）
L
S

5、分析与论证
（通过引导学生逐步分析，得出结论，培养学生分析数据，归纳总结物理规律的研究方法．问题的层层深入加深了学生对规律的理解。）
媒体投影评价4：
1、电阻的大小与导体材料的关系
2、电阻的大小与导体长度的关系
3、电阻的大小与导体横截面积的关系
在得出结论后教师做如下类比
表一：导体电阻和导体长度有关，长度越长电阻越大。
类比：某人要从A地到B地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？（直线到达的比较轻松）说明其他条件相同时，人所受到的阻碍跟人所通过的距离的长短有关。这就和导体电阻和长度的关系类似。
表二：导体电阻和导体横截面积有关，横截面越大，电阻越小。
类比：电影散场了，电影院的工作人员是打开大门还是打开旁边的小侧门让观众出去？（打开大门）为什么呢？（如果仅仅打开侧门，很多人就会被阻在门口不能很快的出去，而打开大门人们很快地就能通过了。）从这个事例告诉我们人群通过门的快慢跟门的大小有关，也就是跟门的横截面积有关。横截面积越大，人群越容易通过，也就是受到的阻碍越小。这和导体的电阻和导体横截面积的关系也是类似的。
表三：导体的电阻还跟材料关。
类比：某人要从A地到B地，有两条长度和宽度都是一样的道路，一条是水泥的，一条是泥泞的泥路，从哪一条路走起来轻松更容易到达目的地？（从水泥路走起来轻松，受到的阻碍小，所以路面的材料不一样，道路对我们的阻碍也是不一样的）这就和导体的电阻与导体的材料有关是类似的。
（用类比的方法加深学生对决定电阻大小的因素的理解和记忆）
学生交流“活动三”的问题：
高压输电用的导线又粗又直，为什么不用细导线呢？
电炉上面的电炉丝为什么不用粗而直的导线呢？

活动五：观察钨丝被加热前后的电流表的变化或灯泡高亮度的变化。
投影：电阻大小还与温度有关，大多数电阻温度越高电阻越大。
投影归纳：电阻的大小与导体的长度、横截面积、材料、和温度有关，因此电阻是导体本身的一种性质
（四）、查阅资料，开拓创新
活动六：让学生观察课本15页图6.3—3.
课件展示：开关图片和常温下物体的导电和绝缘能力的顺序排列。
问：这个开关用的材料都是导体吗？除了导体材料外它还用了什么材料？
思考：导体和绝缘体的电阻大小有什么不同？
评价6：学生回答：导体的电阻非常小，绝缘体的电阻非常大。
活动七：了解半导体和超导体在科学技术中的应用。在学生交流后，播放视频“魔术一样的高温超导钇钡铜氧”
（目的：培养学生从资料中获取信息能力以及学以致用的能力）
（五）、感悟收获、课堂小结
活动八：本节课学到了什么？
学生交流。
（六）、布置作业、巩固升华
完成课堂评价及课后练习。

七、板书设计：最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对《电阻》这一节的知识有个系统全面的掌握，板书如下：投影板书
电　阻
一、电阻：
１、概念：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为R。
２、电阻的单位和换算
电阻的单位：欧姆，符号为Ω；
电阻在电路图中的符号：            。
二、决定电阻大小的因素：
探究方法：控制变量法
影响因素：长度、横截面积、材料和温度。

金承岚 女 53岁 教师 宜昌市22中 中学高级教师
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