如何提高英语书面表达能力.doc

一 初中学生英语书面表达中普遍存在的问题1 书写不规范学生在英语写作时，书写体与印刷体混淆，大写小写分不清，标点符号使用不正确，如英语中的句号是一个实心点“.” 有的学生受汉语影响写成一个圆圈“。”。另外学生在写作时，不爱打草稿，写错的地方乱涂乱抹，造成卷面不整洁。2 中式英语学生在写作时，常受汉语思维影响，把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，产生了我们所说的“chinglish”。如：我很喜欢英语。I very like English。3. 词汇贫乏词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，写作自然也不例外。文章都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在写作的过程中，词汇量不够丰富的学生，就会产生畏难情绪，影响表达能力。4. 语法错误当出现多个动词时，不懂得句子应该以一个谓语动词为中心，其他动词应以非谓语出现，或者在从句中作谓语。如，康康喜欢踢足球。Kangkang likes play football。5 时态运用不当 学生审题不够透彻，不知道该选用何种时态去写作，特别是讲述故事具有较大跨度时，往往无从下手。二 提高英语写作能力的策略（一）激发兴趣，由浅入深，循序渐进。1.书写教学规范，漂亮的书写，犹如一张整洁，精美的名片，令人赏心悦目。教师应对学生讲明书写的重要性，并进行书写规范性的教学和书写技巧指导。为使学生对书法练习保持始终如一的热情，我在教学中采用下面的方法。（1） 让学生归纳一些易混淆的字母和单词，或教师列出一些此类 字母和单词让学生辨别。印刷体易混淆的字母，如L,I。手写体易混淆的字母，如v，r；a，e；a，u；f，t；g，q等。（2） 罗列一些字母，要求找出其左邻右舍及对应的大小写字母； 把不同的字母组合成一个有意义的完整单词；补全电脑键盘上隐去部分的字母等。这些活动，从单纯的字母，单词抄写过度到了开发思维，运用字母，单词；再根据学生实际，循序渐进地过渡到句子。2默写和听写默写和听写的作用在于巩固和检查所学的语言材料，要求能背记和复现单词，句型和段落等。默写可以加强学生对所学语言材料的准确记忆，听写能加强学生对所学材料的熟练程度，尤其是重要的句型，听写后会记忆更加深刻。3 汉译英汉译英可以针对某一特定词汇或句型进行，也可以针对段落或短文进行。这样做的目的是通过汉，英两种语言的对比转换，培养学生英语思维和表达能力，提高对英语的敏感性。4课文仿写 真正的英语写作是从仿写开始的。初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴近的课文，这些都是仿写的好范文。例如：七年级下学期第5单元第1话题中，让学生根据Janes Day ，用第一人称改写为My Day。5. 改写和缩写 改写是指把一篇课文的人称或时间或事件作一下改变，然后重写此文，这有利于学生对这一类型文章的掌握。缩写可以帮助学生多次复现文章内容，提高生英语思维能力，还可以提高学生阅读和理解的能力。逐步渗透英语文章的思想，为以后的自由写作打下有益的基础。6. 看图写作 教师利用书上或其他材料上的一些画面，要求学生根据画面内容写出意思连贯，语法正确的短文，以训练行文的连贯性。有时使用关键词降低写作难度。（二）小组互动，合作完成 教师应重视和充分利用教材中的课后写作练习，要求学生做到：1. 学生课前准备，列出写作提纲；2 .教师组织学生以小组为单位进行课堂讨论，然后由各小组发言人陈述本组的讨论结果；3. 组与组之间互评最佳方案，教师适时点评，引导学生丰富写作提纲，形成短文；4.学生课后修改和整理所写短文。从教学效果可以看出，学生参与度高，小组互动合作完成写作任务能充分发挥学生的主观能动性。（三）建立错题本，归纳总结 学生在写作中所犯的错误，教师尽管再三订正强调，学生还会一犯再犯。为了避免同一错误的再次发生，建立错题本很有必要。每写作一篇文章，学生应在错题本上将错句订正，包括自己和同学所犯的错误，还应做正确的分析，归纳和总结。在下次写作前，翻看错题本，避免再犯同样的错误。最终使学生形成正确的语言表达习惯。（四）创新评价1批语因人而已教师在批改作文时不能千篇一律的Good,Not bad之类，这样的评语，学生不知道作文好在哪里，对于写作的鉴赏与提高，并没有多大作用。我在批改作文时，通常使用这样的语言，如：I think so .If it is difficult ,I can help you! You had a good time for your holiday ! Could you tell me more about it? Spring is a beautiful season ,we can do many things, do you think so?这样的语言不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力和创新能力还能加深师生间感情。教师可以根据不同学生的英语水平和写作内容，使用丰富多彩的英语批语。教师批语所用的句型，词汇，客观上使学生又有了一次输入机会。教师工整的书写，正确的拼写也是一种无声的示范。2. 评价方式多样化教师除了用分数去评定，还可以让学生从不同角度展示成果，设立奖项，并可以适时组织学生进行优秀作文展，好的作品可以在刊物上发表。（五）批改方式1. 集体修改教师把文章中出现的典型错误集中，归类，让学生在教师的指导下通过讨论的方式进行修改。教师要做到充分民主，集思广益，尊重学生的意见，适时指导。2自评自改教师首先示范作文的评分要领和批改模式，在学生完成写作任务以后，让学生自己评阅，从文章要点到语法错误做出评价，同时找出自己的错误并独立纠错。最后，教师在给予指导。学生在写，阅，评，改这四个环节中让学生处于主体地位，充分发挥他们的主观能动性。3. 学生互改 学生可以同位互改，小组交换批改，这样既可满足学生的好奇心，激发其修改兴趣，又可营造学生互相帮助，互相竞争的良好氛围。总之，英语书面表达是一种积极思维的过程,也是提高英语水平的重要途径之一。要想有效的提高学生的写作水平,首先必须了解学生的困难,针对学生的实际，设计训练方案,注重各种技能的综合运用。对于学生来讲,提高写作能力不是一朝一夕就能完成的事情,让学生发挥主观能动性,多写多练是最重要的。