《电压》教学设计.doc

人教版第十六章第1节《电压》教学设计

杨书云 武汉市七一中学 13667297102
一、教材分析
1、地位与作用
本节是人教版八年级物理下册第六章第一节的内容。电压是在学习了电流之后的又一个重要的电学基本物理量，是历来初中物理教学的重点，也是下一章学习《欧姆定律》和进一步学习电功率的前提和基础。我国进入电气化的时代，学生在生活中已经认识电压。学习本节课以前学生已经具备了用电流表测电流的知识与技能。同时为下一节用电压表研究串联电路及并联电路电压打好基础。通过本节课的学习提高学生利用知识解决实际问题的能力。从课标的要求以及物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。在知识学习上还是培养学生的能力上也有着十分重要的作用。所以本节课可以放手让学生自主学习，另外电压表的使用相对安全，不象电流表容易出现短路而损坏电表的问题，而且用2节1.5伏的干电池，是不会出现触电危险的。可以说本节课是一个机会，是一个充分让学生自主学习，尝试失败，体验成功的一个良好机会。
2、教学目标 ： 　
根据课程标准的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定本节教学目标如下：
知识与技能目标：了解要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压；知道电压的单位及单位换算，记住干电池及家庭电路电压值 ；知道电压表的用途与符号，知道使用电压表的规则，能识别和选择电压表量程，会正确读数。
过程与方法目标：在初步认识电源电压电流关系的过程中，感受推理方法。
情感、态度与价值观：有认识电压表和正确使用电压表的愿望。培养学生观察能力。
3、重点、难点：
本节的重点应放在正确使用电压表及能准确读数这个地方。由于电压很抽象，因此理解电压的作用和如何正确连接电压表、并用电压表测量电压是本节的难点。
二、设计理念及教法
1、充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念
“电压、电压单位”这部分内容与日常生活的很多实例联系密切，学生已经有所体验，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与电压有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
2、注重科学探究，注意教学的多样化
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节教材没有安排探究实验，我把课本中的“想想做做”实验改为学生探究实验，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯。让学生体验科学探究的乐趣。同时，教学过程中通过多媒体技术优化课堂，提高教学效率。
3、通过阅读和实验培养学生的自主学习能力
学生通过阅读说明书，学会使用仪器的方法是养成科学素养的一项很需要内容。说明书中的一些术语对学生来说可能比较陌生，重要的是让他们学会从各种信息中筛选出有用的信息。因此，要引导好学生阅读“直流电压表使用说明书”，通过交流使学生知道如何正确连接电压表、正确读数与使用。然后通过实验练习正确使用电压表、正确读数。
三、教材处理、教学方法和教学手段的选择：
本节课的设计我尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式。在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的"灌输式教学"。灌输式教学培养的学生缺少发现新问题、运用新方法、提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。所以我力求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构，使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意识。
1、八年级是学生从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们的抽象思维能力还比较薄弱。电压虽然抽象，但它与日常生活的很多实例联系密切，学生已经有所体验，用水压类比的方法引入电压，再通过让学生探究实验，合作交流，便于学生理解电压的作用。
2、为了突破电压表正确使用这难点，采用学生动手实践、讨论的办法，让学生在使用中学会使用。为了突破电压表与电流表的区别这个难点，主要采用比较、讨论然后列表的方式。 　
3、采取观察归纳、实验探索、提出问题、讨论问题、解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。 　
4、采用问题反馈的方式，鼓励学生从各个不同的角度发现问题、提出问题并解决问题，培养学生的创新精神。
四、学生情况分析及学法指导：
八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级上学期的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。学生具备一定的生活体验。学生已经学会连接串、并联电路，已经具备一定的实验探究能力，操作能力，逻辑思维能力。已经掌握了正确使用电流表及正确读数的技能，也养成了严谨的科学态度。
本节课尝试给学生提供以下4种机会： 　　
1、提供观察、思考的机会：鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳。 　
2、提供操作、尝试的机会：鼓励学生大胆操作实验、发现问题、记录问题、讨论问题、解决问题。 　
3、提供表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说，设置难关"逼迫"学生要想要说。
4、提供成功的机会：赞赏学生提出的各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，并更多地体验成功的乐趣。 　
五、教具：
学生用：干电池2节，开关，小灯泡及灯座，电压表，导线若干。
教师用：演示电压表，学生实验电压表，投影片，示教板(小灯泡两个，电池，开关，连接线)。
六、教学流程
（一）创境激趣，导入新课；
（二）类比水压，认识电压；
（三）尝试探究，测量电压；
（四）归纳小结，能力提升。
第一环节：创境激趣，导入新课
设计意图：
从学生所熟悉的现象入手，激发学习兴趣，既自然地过渡到课题，又体现出从生活走向物理这一理念。
第二环节：类比水压，认识电压
设计意图：
电压的准确概念，对于八年级的学生，利用现有的知识水平无法理解，所以在初中阶段没有过高的要求。用水压类比的方法引入电压，便于理解。这样从实验入手，学生即能观察到物理现象 ，体会出电源、电流的关系，从而来理解电压，又能开阔学生的视野，使学生知道纷繁的科学现象与电压的关系，感到对于电压的认识有趣且有用。
第三环节：合作探究，测量电压
设计意图：
学生已掌握了电流表的构造，电压表与之相似，学生可以利用对比的方法，
举一反三，同时也培养了学生的观察能力与学习能力。
电压表的使用这部分教学，是我的创新之处，也是本节课的亮点。先让学生阅读说明书，总结电压表的使用方法。由于学生已经学过电流表的使用，具备了一定电学知识和动手操作连接电路能力，再加之电压表不同于电流表，可以直接连在电源的两极上，并不能损坏电压表，所以我设计了这样一个探究环节，让学生尝试使用电压表。学生通过亲自动手连接，还能直观的看到电压表不坏，且接近电源电压的示数。
学生经历探究实验的过程，发现问题，自己解决问题，在实验过程中，学会了对比方法，又培养了学生的动手能力，观察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意识等等；而教师则起到了帮助、引导的作用，充分体现了学生的主体地位，符合新课标的理念。
第四环节：归纳小结，能力提升
七、教学过程
（一）、创设情景，导入新课
播放关于各种用电器电源铭牌的图片；播放城市夜景，闪电图片。电和我们的生活息息相关。在生活中我们经常听到和看到“电压”这个词。用电器要在一定的电压下才能正常工作；雷雨天闪电时产生的高压可以达到10万伏；在图中的插排上看到“220V”手机电池上的“3.7V”等字；它们所代表的意思是什么呢？引出课题电压。
在此环节中将生活和自然界中的一些物理现象、实例与电压联系起来，让学生感受到物理就在我们身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望，培养学生的学习兴趣。体现了新课程标准中的生活走向物理的课程理念。
（二）合作探究，学习知识
1、电压教师向学生展示干电池、蓄电池、小发电机等物体模型，简要讲述：像电池、发电机这样的装置称之为电源。指导各组学生利用实验器材按照教材4页6．1——2图片所示进行探究实验，引导学生观察实验现象，并通过合作交流找出发生这种现象的原因是什么？
通过探究实验让学生知道，电压是电源提供的。电源有正负两个极，两极间有一定的电压。把用电器的两端分别与电源的正负极连接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的原因。改换电路中串联电池节数的多少引起灯泡明亮程度发生变化的实验，引出不同电源的电压不同，产生的电学效果也不同，从而帮助学生初步认识电压是产生电流的原因。同时，让学生认识到这也是一种很重要的科学方法。把实验让给学生,既增强学生的上台胆量,又培养学生的动手能力,更让学生在“做”中“悟”理。
2、让学生以小组为单位，阅读教材4—5页电压部分相关知识，合作交流完成以下问题（1）你知道生活中存在电压的例子吗？
（2）电源的作用是什么？电压的作用是什么？
（3）你掌握电压的符号和电压的单位以及单位换算了么？
（4）你知道了生活中哪些些常见的电压吗？
学生：A、阅读教材及资料学习电压的相关知识
B、将自己没有掌握准确的知识交给小组，进行合作、交流互相解答问题
C、小组代表发言为全班同学解答问题
D、小组内解决不了的疑问提出来，其它小组答疑（如果没有则该步骤不用进行）
教师：A、组织学生进行解答问题、质疑
B、板书电压相关知识，并纠正学生回答过程中的错误和不足。
开放课堂,培养学生自主学习能力。让学生关心日常生活中有关用电器的电压值，不仅能引起他们的兴趣，也对“伏特”、“毫伏”、“微伏”这几个单位的大小，增加一些感性认识。让学生读物理,有利于学生对枯燥的物理条文记忆和理解,也培养了学生的团队精神
3．小组合作，学习测量电压
A、观察电压表
（1）每桌同学前面都有一个电压表，请同学们拿起来并观察，我们请某一列同学每人说一句不重复的话介绍电压表。
（视具体情况，有必要时才加以引导，介绍不到点时，让全班同学自由补充。）
(说明：学生的认知发展规律要求教师要重视指导和帮助学生自己学习、独立消化，而不是一味强调学生记住教师提供的结论。)
（2）教师小结电压表 -- 打出投影片
(说明：由于学生自身认知体系发展的差异，学生就会有学得会学不会的问题，教师在必要的时候要帮一把。这里"打出投影片"小结不是要学生抄、背，只是示范一下，课后要求学生自己小节.)
B、连接电压表
同学们阅读电压表的说明书然后回答下面的问题：
问题展示：①电压表应该与被测用电器怎样连接？
②电压表的红色、黑色的接线柱应该怎样连接？
③什么情况下使用“3”接线柱？什么情况下使用“15”接线柱？
④从说明书中你还看懂了什么？请你和同学们交流一下。
学生：观察电压表并阅读电压表说明书，回答老师提出的问题。
教师：学生进行回答的同时进行板书并纠正学生表达过程的错误和不足。
（视具体情况灵活掌握，若是要求提问题的学生较多，可适当延长，鼓励学生多提问题。若是学生一时找不到问题，可及时提出到老师先提问题，学生回答，从而进入老师课前准备好的以下几个问题。不时还要穿插问学生找到问题没有，该到他们提问了。有些问题是老师课前事先都没有料到的、本节课不宜深入讨论、回答的，仍应赞赏学生，向学生说明以后讨论。另外，提出了老师回答能力之外的问题或是超出本课范围的，说明学生具有超前意识，是好事。）
4．学会读数并动手测量电压
（1)读数问题--打出表盘投影片，练习读数。
　　（2)连线问题--(电压表的三个接线柱、用哪两个等)。
　　（3)用投影仪投影两张电路图，让学生辨别电压表测的是哪一部分的电压。打出投影片。
　　(说明：实际上，学生并非是完全按照教科书和教师的讲解去接受新知识的。一切新刺激都必须作用于个体原有的认知系统，个体接受的新知识必然经过自己的改造，不仅要改造新的对象，而且要改造自身固有的认知体系。在反复改造的过程中才能发展自己的认知体系。教师要更多扮演学生的朋友、顾问和指导者的角色，而不再仅仅充当传道者或现成真理的提供者。)
（如果学生不能正确全面的回答则进行小组讨论交流如何进行读数）
板书读数的方法：
（三）例题．某同学用电压表的时候,本应用“-”和“15”两个接线
柱,但误将“-”和“3”两个接线柱接入电路(“-”接线柱位置没有接错), 这样做的结果是( )．
Ａ．电压表指针摆动角度变小了Ｂ．电压表指针反方向摆动
C．电压表指针不动；
Ｄ．电压表指针摆动的角度变大了,电压表可能被损坏。
（四）学生小结
1．通过本节的学习你学到了什么？
2．通过本节的学习你有什么感想和体会呢？
3．通过本节的学习你有什么遗憾呢？
（五）课后作业 创新思考
1．作业：《动手动脑学物理》第8页3，4
2．创新思考: 电流表和电压表的使用方法有何异同?请小结比较.
（六）板书设计
第一节 电 压
一、电压 二、电压表
作用：电压是形成电流的原因 结构：
符号：U 使用： 电压表必须和用电器并联；
单位：伏特，简称伏，符号V 红色接正极，黑色接线负极；
常用单位千伏（kV），毫伏（mV） 选择合适的量程。
1 kV = 103 V 读数： 确定量程
1 mV = 10-3 V 确定分度值

看指针偏转的格数
八、教学反思
在新课程理念的指导下，我精心设计了这节课。在本节课堂教学中，我努力体现三大特征：
1.全体性。面向每一位学生，激发没一个学生的学习欲望，营造良好的学习环境。
2.自主性。培养学生的主体意识，尊重学生性主体地位，让学生自主思考，培养学生主动学习，自主探究的意识，真正成为学习的主人。
3.实践性。提供学生合作、交流、探索的机会，使学生最大限度的动脑、动手、同伴互助，形成良好的学习习惯，长期以往必能获得终身受益的自学能力。
在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个些重要课题。本节课要注重指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究物理的科学方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。