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浅谈如何让生活和学习成为写作过程中的“铺路石”

【内容摘要】 作文教学是语文教学的重要环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。学生如何达到新旧知识之间的“衔接迁移”“重组创新”，并“运用于实践”，教师应引导学生善于捕捉学习和生活的“契机”，化为写作过程中的“铺路石”。
【关 键 词】 自信·潜正能量 素材·源头活水 范文·模板效应

回眸初中语文作文教学的现状，本人曾充满困惑：学生绞尽脑汁无内容可写，花尽心思却不知如何下笔谋篇布局，就算是有文字可挤，也略显几分牵强，枯燥和呆板。在这些年的教学和实践中，我尝试从以下几方面寻找写作中“垫脚石”，激活学生的“文思”，写出真情文字。
一、发展自信——写作的潜正能量
古有“上兵伐谋攻心为上”，可见，“心经”在战争年代具有重要的谋略地位。而在写作实践中，学生充满自信，积极向上的心态，则是学生迈向写作成功的奠基石。教师要善于从字迹、卷面、内容、构思等各方面着手，不要吝啬一个微笑，一个鼓励，一个批改中的“表扬符号”，为学生扬起自信的风帆。这也将成为学生们写作时潜在的正能量。
二、积累素材——写作的源头活水
当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗““胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翁张”。这首诗道出了积累对写作的重要意义。因此我要求学生在课余坚持写“周记”。
周记——学生写作素材的“资料库”，情感的“寄托所”。十三四岁是如花的季节，这个年龄的中学生对外物有着一定的判断力，洞察力和敏感度，同时也会萌生“自我世界”中初级的世界观，人生观甚至是朦胧的“爱情观”。平日里所看到的，所听到的，和所想到的并不一定是所想说的，所愿意写于“课堂本”上的，周记则可成为其忠实的“倾听者”。教师可引导他们注重从多角度多层次地观察各种人和事，善于从平常的人和事中发现不平常的情与理，用细腻的心去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。如：看电视抢自己喜爱的节目看，是家庭生活中常事小事，许多人可能熟视无睹，并不感到有什么可写，如果你是位有心的人，你可从“抢电视”中发现家人的不同喜好、不同性格特点，并感悟出浓浓的亲情。久而久之，生活中碰到类似的小事，便会感悟顿生。描生活百态则会让素材丰富多采。
周记——教师课前写作指导的“指挥棒”，选材取舍的“活标本”。周记实行大面积“泛批”，必要的时候需“精批”。教师可以利用周记观察学生的心理动态，思想动向并作出正确的指导。并在批改时适当地做些笔记，达到集中大家的“智慧”，作为课前写作指导的“素材”。记得那次我班的班长围绕以“一次歌咏会上，因为一个小误会，全班同学挨批评，导致同学们‘义愤填膺’，在个别同学的‘带领’下，全班准备提前退场”为素材，来赞同学的“班团结”意识强。在课前指导时，我特意将其作为“取材立意”的“反面标本”，让学生进一步理解“如何选取为中心服务的材料”。
三、挖掘范文——写作的模板效应
教材中的某些精读课文—文本，就像一颗多面体的宝石，从各个不同的侧面折射出五颜六色的光芒。它也可成为学生们写作的“拐杖”，相应地发挥其“模板效应”，
（1）体味细节——情感模板
俗话说“言为心声，文贵真情”。真情实感从何而来？真情实感从生活中来。由此可知，学生赏析一篇文章，其共鸣度的高低，取决于学生对生活的感悟与体验。曾记得讲授《秋天的怀念》这篇文章，我在介绍作者史铁生虽病痛缠身，却毅然地成就了他人生中的辉煌时特意提及了他的母亲。——一位忍受着身心剧痛的母亲（自己身患癌症，还需面对儿子中年身残的打击），仍勇敢地勉励自己的儿女“好好活”。就因为同学们有了一种对作者生活背景的理解和感悟，从而在读这篇文章的时候，同学们读得特别认真，情感严肃而深沉。其中有几位女生眼中闪着泪光。当我问其缘由时，女生指出：文中“当我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着‘我可活什么劲’,母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说‘咱娘俩在一起要好好活’”，此处让她似乎感受到了母亲望着眼前那绝望的儿子时那种钻心的痛，“扑”“抓”写出了母亲奋不顾身地保护儿子的情景。这时，我马上推波助澜引导“文中在刻画人物时，善于捕捉细节，才使人物更丰满。这样的母亲也使我们想到了自己的父母毫无怨言地为我们付出着。”
结合朱自清先生笔下《背影》中的父亲形象，《秋天的怀念》中母亲的形象，我课后要求学生回家对家人进行一段时间的观察，然后写一篇关于父母或亲人的文章，注重在细节中来展现亲人的“平凡而伟大”。因为当地的矿产资源是农村家庭的主要经济收入，她们的父母一般都在铁厂、矿洞上班。两个星期后，学生们朴素的文字里就有了饱含深情的形象：穿梭于矿洞，满身黄土，污垢满面的父亲；蒸烤于炉温下，衣裤被“铁水”熔成“星星碎洞”，连发梢都绺着汗珠的父亲；留守儿童笔下定格在车窗口的那充满期许和留恋的“目光”。像《背影》和《秋天的怀念》这样的范文，一个个深情的细节，正中了学生的“软肋”，激起情感共鸣，让其对自己的父母有肺腑之言可倾诉，从而在写作中传达对亲情的认识和理解。
（2）妙仿句式——语言模板
俗话说；“他山之石，可以攻玉”。考虑到写作水平居下的部分学生，写作行文中总会出现“黔驴技穷”、“捉襟见肘”的时候，我们不妨在教学精读课文—文本时，有效地进行妙仿句式的训练，必要时可收到“攻玉”的成效。如教学《乡愁》时，文中优美的排比句式“乡愁，是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头 。乡愁是在一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。”学生们理解了文中的内容和作者的情感之后，我让学生们来仿写句子。例：“亲情，是___”。之后，有位留守学生是这样写的：“亲情，是一根细细的电话线，我在这头，母亲在那头。”学生在课后以此为中心试着写了一篇文章表达对母亲的思念。学生的这种将知识内化，并创新的过程正是发挥精读课文中语言模板的效应。
总之，在作文教学中，要引起学生写真情实感的文章，让学生热爱生活、积极向上，建立自信是写作的根本；关注生活、认知生活，注重积累是写作的基础，感受范文、发挥效应、引导创新是跨越，学生在学习和生活中把握各种“契机”，才能铺就一条真情流露的文字之路。

参考文献：
[1].张珠飞：《让学生撑起习作眉批的半边天》
[2].《例谈句式在写作中的运用》《大语文论坛》 2010年第5期
[3].邱成立：《作文不只是作文课的事》 2009年第9期.