浅谈如何运用体育游戏教学.doc

浅谈如何运用体育游戏教学 摘 要：体育游戏教学是一种有效的教学模式，体育游戏可以调节枯燥单调的体育课，还可以培养学生的团队合作意识，提高学生对体育课的兴趣，是帮助教师完成教学任务的一种有效的教学手段，如果在适当的时机安排一些游戏内容，无论从运动生理还是教学方面来说，都具有十分良好的积极作用，可以使学生充分感受到课堂的活跃，因此应该注重体育游戏在体育教学中的作用。关键词：体育游戏；体育教学；体育游戏是以增强学生体质，娱乐学生身心，陶冶学生情操为目的的一种体育活动手段，是不同于一般体育活动、一般智力活动的综合性体育锻炼方法，其目的是协作教师完成教学任务，按照新课程标准的要求全面发展学生身体素质，提高小学生基本活动能力和掌握知识技能，培养吃苦耐劳、团结协作的良好品德等。如今，体育游戏被广泛地运用到了小学体育教学过程的每个环节，以提高小学生的积极性，促进身心健康，消除疲劳，放松身心等。同时，教师在运用过程中还要注意体育游戏的安全问题，编排是否合理以及可能出现的伤害等相关问题以及相关解决方法。1、体育游戏在体育教学中的有效性1.1在体育教学的指导思想中的体现 当今社会中的教学特别强调教学方法的改革，倡导自主合作探究的学习方法，以高效地提高学生体育学习的能力，促进学生运动知识、技能情感态度与价值观的整体发展，充分体现以学生为本的教学思想体系。而体育游戏可以让参与游戏的学生通过在游戏过程中学会自己动手动脑展开丰富的想象，学会与他人团结协作、互相帮忙等特点，因此从指导思想上来看，将体育游戏运用于体育教学中是很适合的。传统的体育教学理论过分强调教师的主导地位，学生只有被动地接受教师的培养，忽视了其主体的发挥。而现在的体育教学理论则强调学生的主体地位，强调学生的学习积极性和主动性，体育游戏的引入很好地诠释了以学生为本的目的，在游戏过程中学生可以充分的发挥自己的想象力，自主设计游戏的情节和内容。1.2在体育教学实施过程中的体现1.2.1体育游戏在准备部分中的运用准备部分是课的开始和学生热身阶段，在这个环节当中，要求学生通过一定量的体育活动对身体各项机能和器官起到热身准备的目的。以前的体育课热身准备活动环节多是一些单一的队列练习和队列变换，在单调的口令声中，学生乏味被动重复练习，毫无兴趣，感到枯燥无聊甚至是厌倦，整个课堂的气氛呆板沉闷。而将体育游戏引入在这一环节中后，课堂气氛大不一样，充满生机活泼朝气，因为这些游戏不但起到热身的作用，同时它形式多样新颖，富有吸引力，深得小学生喜爱，因此既起到了活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又是体育教学中的一种好的组织手段，既避免了枯燥的练习模式，又提高了学生的学习兴趣，因此在热身活动中运用体育游戏是很适用的。1.2.2在动作技能阶段教学中的运用在体育技术技能教学中，正确运用体育游戏，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。动作技能的教学是一堂体育课的核心，主要的教学任务就是在这一环节完成。在引入体育游戏之前的教学方法就是在教师讲解示范以后，由学生自行练习，这一方法不仅单一枯燥，而且小学生的自制力较差，组织纪律观念比较淡薄，在练习过程中，学生会因为失去学习兴趣而不积极主动地配合教师的教学工作，教师也会因为完不成教学任务，教不好学生而感到困惑。而在引入体育游戏之后的动作技能教学让学生感到这不再是单一枯燥毫无乐趣的被动学习，而是充满欢乐笑声的游乐场，整节体育课是充满活力的。在游戏的过程中学生不知不觉地就学会了动作技能，并且还是主动积极的接受新知识新技能，教师也感受到学生的学习积极性，从而也调动了教学情绪，起到了很好的双向作用。1.3教师对体育游戏的重视不可否认，在教学过程中教师的地位和作用不可小视，而传统的体育教学以教师讲解示范独占课堂，学生是在教师的全力灌输下，进行接收式学习，因此教师的讲解和示范好坏就在很大程度上决定了学生能否学好体育课，但是不具备科学民主性。而在现在的教学过程中，教师必须树立正确的以学生为本的主体教育观，确立学生在体育教学中的主体地位，明确学生才是学习和发展的主体，而不是被动受训和盛纳知识的容器，而这也正好体现了如今生本课堂的教学理念，因此在体育游戏中教师与学生以前的主从关系发生了改变，在编排游戏过程中教师开始考虑到学生的认知行为方式，从小学生能接受的角度出发，编排出适合小学生的体育游戏。2、体育游戏在体育教学中的不足虽然把体育游戏运用到体育教学过程中并不是在近一两年才出现，但是在运用过程中还是存在很多问题，例如教师为了应付完成教学内容，对体育游戏缺乏创新，走走形式，传统的教学模式偏向于注重技术教学为主的单一教学体制，体育游戏的开展情况并不理想，加上学校对体育课的不重视对学生健康的忽视，导致体育教师的地位不高，教学积极性也因此受到影响，消极上课，对体育游戏缺乏更新，导致学生对体育游戏缺乏活力。而近几年以来，随着国家以及教育部门对学生身心健康的逐步重视，从一定程度上提高了体育课和体育教师的地位，体育游戏也成为了让学生在快乐中锻炼身体学习动作技能的有效途径，但在实际操作中还是存在一些不足：2.1体育教师教学方式和观念的不足学生进行体育锻炼的发展势头是很好的，但体育师资力量却成了一个制约其发展的瓶颈，原因是长期受应试教育的影响，教师的教学观念教学方法仍旧是运用以往的传统观念，仍旧片面的强调教师的教，而忽视学生的学，教师教什么，学生就学什么，没有清楚的认识到教师与学生的关系已经发生改变，从原来的主从关系转变为如今以学生为主体的平等的师生关系，因此体育师资力量和观点的缺乏成为阻碍学生全面发展的不利因素。2.2体育游戏模式单一 虽然体育游戏加入到体育教学当中是为了改变传统教学课堂单调、乏味的情况，但在实施过程中学生仍旧是被动地接受教育的客体，缺乏师生互动，教师在对体育游戏的设计中大多是主观上的想当然，没有询问和考虑到学生的想法和身心条件，游戏模式没有太多的改变和创新，太过于固定呆板缺乏新意，因此体育游戏虽然被广泛地开展到体育课堂中，但其形式内容单一，缺乏创新。2.3体育游戏缺乏全面性在体育课堂中，由于个体差异和性别的不同，难免在课堂中会有个别学生因为生病身体伤痛等原因不能进行体育的学习和锻炼，也不能参与体育游戏，甚至每一种游戏都有可能只适合男生而不适合女生，但在实际设计过程中，教师却往往忽视了这一点，会因为追求课堂组织纪律性和整体性而对体育游戏缺乏充分、全面的考虑和设计，导致在大多数游戏过程中都是男女混合进行着同一种游戏，而对因为请假不能参与体育活动或者体育游戏的学生则让其在一边休息或者自行安排，这对学生的身体和心理发展都是不利的。3、改善体育游戏在体育教学中运用的措施将体育游戏融入体育教学当中的目的是使体育教学改变以往注重动作技术教学的模式，更加注重学生在快乐健康的情景下锻炼身体，提高身体素质，学到技术技能，因为体育游戏以其丰富的趣味性和情节性以及符合小学生爱玩的天性等优点，是很适合帮助教师进行教学工作的。但在实际操作过程中，由于教师教学观点教学模式的过时以及对课堂的把握不够合理准确，加上没有充分考虑到学生的主观感受，突出学生的主体地位，因此体育游戏在新课标中运用和开展还不够完善合理。3.1要及时更新教师教学观念 要想更好地发挥体育游戏的作用，更好地促进体育教育事业的发展和促进学生的身心健康，首先必须对体育教师自身的综合素质进行提高和拓展，以适应学生身心发展的需要，改变以往教师教什么，学生学什么的教师主导的模式，确立新的更具科学合理性的教学观念，改进原有的教学方法，敢于淘汰已经过时陈旧的理论知识，敢于承认自己的不足，及时学习新的知识和观念。3.2转变教师角色 随着以人为本思想的深入，将会越来越强调学生在学习过程中的主体地位，而教师则是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师由居高临下的指挥权威变为良师益友，在教学以及游戏过程中，教师要认真积极的观察，设身处地感受学生的想法，及时掌握课堂的各种情况，做好下一步的指导准备，教学组织方式力求合理，创造良好的学习氛围，给学生心理上的鼓舞，从而使学生思维更加活跃，学习热情更加高涨，促进他们在学习中成长，在学习中快乐。3.3课堂教学丰富化多样化传统体育课堂一般倾向于结构化、封闭化，更强调学生对运动技能的掌握，这种结构模式单一乏味，学生很容易失去学习兴趣，导致学习课堂上没有活力，死气沉沉新课标既然指出让学生在快乐当中学习体育技能知识，那么教师在教学课堂设计当中就要考虑到这一点，开动脑筋，营造充满欢乐和谐活力的课堂氛围，使学生对体育游戏课堂和体育游戏充满喜爱和期待。3.4充分全面地考虑到每一位学生在体育课堂上，学生由于身体的不适或者其他原因不能进行体育活动和游戏，体育教师在进行课堂和游戏设计中要充分考虑到这一点，尽量不要让请假的学生在一旁自行安排而错过了锻炼身体的大好时光，可以针对这些学生专门制定一些运动量较小，活动范围不大的游戏，例如：智力游戏、反应游戏等等。总之，要开动脑筋，让每一位学生都能在体育课堂和游戏中有所收获和体验快乐。4、结论体育教师应该充分利用现有资源，发挥自己的想象，创新出一些适合自己学生的游戏，提高学生的学习兴趣、从而提高课堂效率。