数学讲评课模式.doc

数学试卷讲评课模式
考试作为一种课堂评价手段，在我们平日的教学中起着非常大的指导作用．然而怎样才能更加有效的利用好考试这个课堂评价工具呢？首先要做到以下三点：
（一）考试题目的设置要合理．
一个测验的＂信度＂和＂效度＂还有＂区分度＂是衡量一个测验好坏的标准．所以一个好的测验必须能保证检验结果准确可靠，能反映想要反映的东西，能区分开不同学生的学业水平差异．所以考试题目设置要合理．
（二）试卷批改要科学．
试卷批改并不仅仅是教师把试卷批出对错，画上分数就可以．而应该在试卷批改中做一个有心人．首先，是要对整个班级的整体水平有所了解，可以调整今后的整体教学层次；再者，要对学生出错较多的问题加以整理和统计．哪一种问题错的比较多，出错的原因是什么？是哪个知识点掌握的不扎实导致出现这样的错误．最后就是要对每个学生尽量分析到位．谁考了多少分，他应不应该是在这个水平上？如果发挥失常，原因是什么？是知识掌握的问题还是学习态度的问题？对我们充分的了解学生也起到了很大作用，甚至可以帮助我们发现学生的很多思想问题．
（三）试卷讲评要到位．
试卷的讲评不应仅仅是讲题，而应该做到以下几个环节：
１）评价
以小组为单位统计各小组平均分进行纵向比较和横向比较，以激发学生的集体荣誉感，焕发无限动力；并对成绩优异和进步比较大的个人或小组进行表扬，发挥评价的激励作用．
２）自我分析
发下试卷以后给学生正确答案，然后再给学生５分钟左右的时间让学生自己分析得失，看丢分的原因是因为知识点没掌握还是粗心．如果是知识点的问题就明确是哪个知识点，如果是粗心那就自己先进行改正．这样可以使学生对自己有一个比较充分的认识，使下面的听课更有针对性．
３）疑难汇总
在分析完试卷之后就以小组为单位汇总每个同学要讲的题．其中简单的题目学生在组内就可以自行解决，只把出现问题比较多的反馈给老师，从而达到＂生生互动＂，提高了学生的积极性，体现了学生的主体地位．
４）讲评
学生反馈完题目之后教师就根据各小组的不同情况进行分题，本着学生能讲得老师不讲；学生不会的老师点拨的原则来进行讲评，充分发挥学生的主动性．
５）反思
讲评完后一般会安排学生根据自己的情况去改错．但不仅仅是把错误改过来那么简单．而应该让学生写出错题分析，分析出自己的错点和每个错题所体现的知识点和思想方法，从而为今后的学习做好指导，避免再犯类似的错误．
在整个的过程当中力求体现学生的主体地位和教师的主导作用，使每一次考试都变的更有意义．