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以学生为本设计英语课堂教学
Review after reading <Planning Lessons and Courses>
本书得特色之一就是基于我国基础教育的国情之一的“大班教学”而本事提出的是抱怨学生人数多，水平不齐，而是首先提出大班的有利之处：交流机会多，信息多，想法多，意见多，不同背景多，因而可谈论的生活花样多，小老师多，兴趣类型多，迫使教师必须以各种手段和方法教学……何等新意。
这几年所担任的英语教学班级的学生人数一直在65人以上，最多的达72人，而教学要求又高，面对这样层次不同的群体，我也郁闷过，虽然教学有些收获，也注重以学生为本，但是我教的很辛苦……。读了这本书以后，又担任新一届初一的教学，我重新思考如何才能更好的做到以学生为本，巧妙的设计课堂教学。
其中有一个章节《Who are the students》提出The students we work with are the real reason for the whole learning/teaching encounter. So the most important thingwe can do before,during and after classes is, in my view, to listen to students,watch them and read their work. This will help us to get to know them at individuals and thus will give us invaluable information when choosing topics and types of materials including coursebooks, and when selecting activitiesand shaping lessons and courses.   
因此在这一届学生的英语教学中，我坚持以学生为本，备好每一节课，上好每一节课。我首先了解学生，和学生平等的交流和对话，倾听来自学生内心的声音，用由衷的，自然流露的，真实生动的，不加掩饰的语言去唤起师生之间的感情和共鸣。其次尊重学生的个性差异，理解学生的观点和需求，支持学生的表达和行动。具体做法如下：
一、 源于教材，高于教材。备课的本质其实就是备学生，而以人为本的备课，应该首先考虑学生的实际需要，包括知识的需要，能力的需要，学习方法与技能的需要，身心与情感发展的需要等等，也就是说我们备课应该依据学生的需要设定有效的教学目标。我所任教的2个班是重点班，学生的层次高一些，大多数学生小学学了英语并且基础还不错，因此我教学中不能只以课本为依据，而是在第一周迅速了解学生，根据他们的实际在完成课本教学的同时，参考外校的《课程标准》和》仁爱版的英语教材补充一些教学材料，重新设计几个话题，如count the numbers, there be 句型，my home, where are you from? 同时充分利用课本中的插图挖掘教学资源，U3描述教室物品结合物主代词，U4增加用there be描述pictures，把SB2b改为听力训练等等。总之，以学生为本的备课应该是更充分考虑学生“的学”，而不是教师的“教”！
二、 激发学生的兴趣，重视和满足学生的需求。学完U2 后Draw a family photo and describe their family members.学完U4后Draw a dream bedroom and describe it.运用学过的方位介词和there be 结构。学生bedroom可能都差不多，用a dream bedroom充分发挥学生的想象力，学生非常感兴趣，他们的能力超乎老师的想象，我们把优秀的作品全年级展示，课间吸引了不少学生欣赏，极大了激励了学生的热情和满足了他们情感的需求。同时从学生的work中可以得到很多信息，也为下一步的教学提供了教学的方向。
三、 创设和谐的课堂教学情境，建立民主、平等、开放的师生关系，设计好学生的主体活动，激发学生，增加师生互动，在课堂中落实以学生为本。课是互动的，灵活的，教师要根据课堂上学生的具体情况调整教学，激发课堂教学的兴奋点。有一位专家这么说：“没有自然生成的课堂不是好课堂”，课堂上不怕“节”外生枝，不怕突发“状况”，要舍得给学生充分的时间，舍得给学生创造更多的机会，尊重学生的学，更珍惜学生的独特感受。在教学U4 <Where is my schoolbag?> 我制作了PPT，一只顽皮的monkey在不同的位置练习方位介词in, on, under. 但是学生在一个动画中发现了更多，把near, next to, behind, in front to都说出来了，我赶紧调整，给学生充分的时间用提到的方位词描述他们在教室的位置，结果in the front of, at the back of, on the left of, on the right of 都展现出来了，真是学生多，想法多，信息量多，小老师多啊。结果这堂课的效果全部是学生在互动，在他们的聪明灵感中生成了一趟信息量大的口语课，而不是呆板的传授方位介词。我就像个指挥，学生是演员，他们才是课堂的主宰！
四、 注重评价标准和评价方式的多样化，让每个学生都得到发展。评价的目的是为了全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。通过评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；同时让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；也可融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能“尊其师而信其道”。尽管我的两个班是重点班，但是学生还是层次不齐的，因此评价学生也要以学生为本，根据学生的不同基础，接受能力，学习能力去评价，鞭策和鼓励。这点我今后再详述。