欧姆定律的应用（一）教学设计.doc

《欧姆定律的应用》教学设计
扬中市八桥中学 孙纪春
【教学资源分析】
学情：（1）初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
（2）在本课学习之前，学生已具备了间接测量某一物理量的经验，熟知电流、电压、电阻三者的关系，对电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器的作用有了清晰的认识，并学会了用电流表测电流，用电压表测电压。这都为理解“伏安法测电阻”的原理、进行实验操作打下了基础。
教材：在初中物理教学实践中，伏安法测电阻是一项重要的物理实验。因为它既涉及学生对相关重要物理概念的正确理解，又涉及对学生实验操作能力的培养。同时，作为对学生物理学习知识掌握的一项重要的考核内容，它还是学生成绩考核的必出题之一。因此，怎样让学生理解实验、学会实验、做好实验，真正掌握实验所包含的物理要领和实验技能，就成为许多教师探索的课题之一。
教师：对教材理解深刻，对学情把握准确，擅长将学生置于问题情境中，有组织学生小组合作，集体讨论，实验操作，情景表演等活动的能力。课堂开放，教态亲和。
【教学目标】
1.知识与技能  
（1）、 掌握用“伏安法”测量电阻。
（2）、进一步巩固电流表、电压表和滑动变阻器的使用。
2.过程与方法
通过小组合作学习，全班讨论交流，学生独立操作，教师点评指导，多媒体辅助教学等方法手段，测量出未知电阻的阻值。
3.情感、态度与价值观 
（1）通过实验电路的设计、连接以及测量过程，培养科学探究的兴趣，养成良好的实验习惯。
（2）通过小组学习，培养团队精神，发挥集体智慧。
【重、难点】
重点：1、根据课题设计实验电路图，掌握正确的操作顺序。
2、根据电路图进行实物连接线，排除接线中的故障。
难点：实验方法的设计
【方法手段】
创设情境，问题引领，组织活动、集体讨论，实验操作、巩固训练
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计说明
一、 引入
出示一个电阻值模糊不清的电阻，问：谁有办法测出它的阻值？
二、 新授
（一） 设计实验
教师引导学生得出实验原理、设计实验电路图及设计记录数据的表格

（二） 准备实验
活动二：情景表演
教师创设剧本
问题：实验电路中各元件有什么作用？在连接这些元件时要注意什么？

（三）进行实验
教师巡视

（四）评价与交流

三、小结整理

四、巩固练习
基础题——中层题——拓展题
对于学生难以解决的问题，教师通过组织讨论等方式释疑

五、布置作业
拓展延伸：器材：一只电压表（无电流表），一个阻值已知的定值电阻R0 、一个阻值未知的定值电阻RX，电源、开关和导线若干。
如何利用上述器材测出Rx阻值呢？

小组讨论、交流，设计实验方案

独立思考——小组讨论——全班交流（实物投影）——小组再讨论改进——全班再交流——形成共识

学生先小组讨论
然后六位学生分别表演直流电源、开关、滑动变阻器、定值电阻、电流表、电压表
表演的同学要介绍元件的作用及连接过程中的注意点

对照设计的实验步骤完成实验

小组讨论——达成共识——交流

学生整理

独立完成——小组互助——达成共识——交流（实物投影）

通过设疑激发兴趣，引起学生对测量电阻阻值方法的思考，引入新课。

设计实验方案是本节课的重点也是难点。通过独立思考，小组讨论，全班交流，师生互动的方式来突破，学会探究物理问题的方法，增强学生团队合作意识，提高学生社交能力。

应用游戏创设教学情境，可以让学生参与互动，使学生通过语言、动作与表情等变化来刺激神经产生强烈体验，不但从感官上，还从思维上给学生带来强烈的刺激，激发了学习兴趣，促使他们积极主动地投入到学习中去。所以，利用“游戏”创设教学情境，加深对各器件在实验中所起作用的理解，了解实验中应注意的事项，确保实验顺利进行。

通过学生练习，掌握“伏安法”测电阻的方法，巩固知识。培养实际操作能力。

通过学生小组互助，有利于形成积极的课堂氛围，有利于学生间相互启发，有利于学生思维的发展。每一层次的学生都能在原有的基础上得到提高。

需测物理量
原理
方法
电路图
伏安法
测电阻

电压 U
电流 I

【板书设计】

【教学反思】