(部编)人教语文一年级下册《-四个太阳》教学设计(第一课时).doc

《四个太阳》第一课时教学设计与反思
一、教学目标
　1、认识“挂、街”等13个生字。
　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重难点
重点：1、认识13个生字。　
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、教学过程
（一）、（课件出示）猜谜语，导入新课。
1．一个球，热烘烘，东边出，西边落。
2．真聪明！请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写这两个字，好吗？（好）生书空。师板书：太阳。指导书写“阳”。
3、课前老师让搜集了关于太阳的资料，谁能给大家介绍一下，你了解到了太阳的什么知识？
4．孩子们！你觉得天上有几个太阳？（生：一个）可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢！今天我们就来学习第四课。（板书：.四个太阳）生齐读课题。读了课题你有什么疑惑的地方吗？是呀，太阳应该只有一个，这里怎么说是四个太阳呢，让我们赶快去读读课文，找找这其中的答案吧！
（二）、初读课文，学习字词。
1、学生自由读课文，读通顺，并给课文标出自然段。
2、（出示带有拼音的生字——课件）课文里的“词娃娃”可调皮了，看到大家读得那么认真，很想和我们交个朋友，谁能读出他们的名字就和谁交朋友。谁先来？
3、把这些带有拼音的生字拼给同桌听一听，如果不对，请帮他纠正。4、摘掉拼音的帽子，难度增加啦，谁来挑战一下？（指名读）
5、你们真聪明，学得特别快，你们看太阳公公派人送来了一个个大苹果，我们来摘果子吧，看谁摘得多！（指名读）。
6、现在，我们和字词宝宝已经成了好朋友，我们再来读课文就容易多了。接读课文，选几名同学呢？你有什么朗读要求吗？
（三）、朗读感悟。
1、（出示课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗也热得不断地伸舌头。）
（1）小朋友，在这里，你看见了什么？又好像听见了什么？这是什么季节来了？（生答）
师：对呀，夏天来了，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。在这么炎热的夏天里，你最大的什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）
2、书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？我们来读一读第一自然段吧。（指名读）
（1）同学们，在这里，你看到了什么？还发现了什么？
（2）（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧（齐读第一自然段）
3、到了秋天，你会画一个怎样的太阳呢？为什么？我们书中的小朋友和你们的愿望是个一样的，同学们，赶快去读一读第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一种丰收的气息）
（1）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。
课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（范读、指名读、自由读、齐读）
（2）同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏果园果子成熟的景象）
（3）此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢）
（4）师：秋姑娘听到了，她非常高兴，她说明年秋天呀，她还会给你们送果子的，我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段）
5、（出示课件——寒风呼啸）感觉如何？这时，你的最大愿望是什么呢？（有一个红红的太阳）我们书中的那位小朋友给你送来了。谁来读读第三自然段？
（1）我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教我读好呢？
（2）（指名）你想教我怎样读？（有感情）
（3）生范读，师读。听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）
6、同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？
（1）对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？（看课件，合作读）
四、拓展“画太阳，写愿望”
文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。同学们你们有什么心愿吗?拿出你手中的画笔“画太阳写愿望”吧！
生自由画画，争先恐后说出愿望。
五、 “种太阳”升华主题。
我相信大家都认真地画出了自己心中的太阳，一个太阳代表着一个心愿，一个心愿代表着一份爱心，希望我们生活在一个充满爱的世界里．让我们再一起来种太阳吧，把爱撒向人间。（播放音乐《种太阳》，孩子们欢快地一起哼唱）。

教学反思
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，学会提问，引发好奇。
在课的开始，我出示太阳和课题，学生读了课题之后，让学生说说有什么疑惑的地方。学生马上和我们的现实生活联系起来：“我们看到的太阳明明只有一个，为什么这里要说‘四个太阳’呢？”让学生学习质疑，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、抓住“夏天”一段，示范教法
这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，在读时教师点拨，尽量做到有表情、有动作，让学生对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、合理利用多媒体
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。