小学人教四年级数学用‘万'作单位的.doc

“251”模式教学设计
年级：
四年级
课型
新授课
课题：
用‘万’作单位的数
教师
吐尔地.买买提
教学内容：教材第12页例6
教学目标：知识与技能
学会将整万数改写成用“万”作单位的数。
过程与方法
经历将整万数改写成用“万”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。
情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣和热爱生活的热情，感受数学知识在日常生活中的实际应用。
教学重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学难点：理解改写成的方法和依据。
教学资源：课件。
教法：引导讲解。
学法 ：独立思考与小组合作相结合。
教学环节
教学策略
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣、生疑
一，情境导入
我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出课件题目中的数据。（课件出示）
光的速度约是每秒三十万千米。
我国的国土面积约是九百六十万平方千米。
我国约有七十八万所中小学。
某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万元。
引入课题：在日常生活中，我们经常要写下这些大数，像这样的大数有简单的记数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。
（板书课题：用“万”作单位的数）

引导学生说一说你记下了哪几个数，记数时有什么感受。
引导学生说出：记下这些整万数时，写0很麻烦。

通过具体情境，提出具体问题，使学生带着疑问进行自学。不仅提高了自学的针对性，还激发了学生的求知0。
二、参与、合作

三、引领、探究

四、激励、展示
教师将以下数写在黑板上：
300000 9600000 780000 60200000
观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数）
如果要简单记下这些数，你想怎样些呢？
（1）教师引导学生明确：这些数都可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。
教师边讲解边板书：
30万 960万 78万 6020万
并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。
300000=30万 9600000=960万
780000=78万 60200000=6020万
3．讨论：把把一个整万数改写成用“万”作单位的数怎样改写？
教师：大家有没有觉得将4个“0”去掉，改写成一个“万”字后，我们写大数更加方便了呢？那我们现在再来实践一下。
教学例6
课件出示教材第12页例6.
教师：从例6中你了解到哪写信息？知道了哪些知识？
（2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。

拓展练习
用4个“0”和3个“8”组数，组成的最大的七位数是（ ），读作（ ）改写成用“万”单位的数是（ ）；组成的最小的七位数是（ ），读作（ ）。
学生独立思考，发表自己的看法。

组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。

：

：

让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，改写成一个“万”字。

学生独立联系，再指名说一说，集体订正。

让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。
学生在教材上完成，并相互检查订正。

让学生互相说一说自己想的方法，然后全班集体订正。
两个探究点的设立围绕本课时的主要内容，加强了学生对知识点的掌握，提高了他们探究问题的能力。

。

五、测评、达标

1完成教材第12页“做一做”第1题。

2．完成教材第12页《做一做》第2题

学生独立完成，集体订正。

由学生独立完成，指名板演，然后集体订正。
当堂巩固，加深学生的印象。《 展练习》加大了练习难度，注重提高学生举一反三，自主运用的能力。
课堂小结:
通过这节课的学习活动，你有什么本领？能不能把这个本领运用到日常生活当中呢？
作业布置:

板书设计:
板书设计
用“万”作单位的数
300000=30万 9600000=960万
780000=78万 60200000=6020万

课后反思:

小学四年级上册数学

课题:用‘万’作单位的数

授课教师:吐尔地.买买提
2016年9月10日