初中语文新课标下古诗教学模式探索.doc

初中语文新课标下古诗教学模式探索
这个模式，命名为“自主、合作、探究”学习模式。其流程是：多种途径识诗人→介绍背景释诗题→吟背想象品诗味→迁移拓展悟诗意。也可用“识—释—品—悟”四个字来概括。
一、识诗人
语文课程标准对第四学段（7～9年级）提出的阅读要求是：“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。
二、释诗题
在这个教学环节中，以“走近某某”为题，在介绍某作家及其写作的时代背景的同时，解说本诗诗题的含义，从而提高辨析和想象能力，并有效落实初中语文新课标要求。
三、品诗味（吟背想象）
初中语文新课标指出：“要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”根据这一要求，我们在这个教学环节中，着重培养学生的朗读能力、想象能力和审美情操。做法分四步：1．先让学生在理解古诗内容的基础上反复吟读，教师对学生进行诗的节奏和重音方面的指导，师生共同总结朗读古诗的方法。2．变换形式阅读，使学生在读中得到美的享受。3．利用古诗本身具有感染性强和陶冶性强的特点，让学生受到深刻的审美教育。一方面引导学生品味诗词中所表达的情感和所创造的意境，做到“披文入情”身历其境，培养学生的审美能力和健康感情。如对诗歌中所描写的祖国秀美山河为之赞赏、热爱；对诗文所歌颂的英雄人物从心底里升腾起崇敬之情；对诗文所表现的社会底层的人们的不幸倾注同情和关切……另一方面，则要求学生在学校教学资源库里选择一首最合适的曲子给诗歌配乐，然后进行朗读，进一步品味感情，加深理解。4．用课后思考题引路，让学生再读古诗，并在理解古诗内容、体会古诗感情的基础上背诵古诗。
四、悟诗意（迁移拓展）
“诗言志”是历代诗人的共识。“志”不仅反映在诗人的言谈中，更体现在他们的诗作里。任何一首诗歌，或对某事物表示一种态度，或抒发一种情感，或揭示某种哲理……无不表现为人之“志”。教学古诗，就要让学生从学习过程中深刻体会诗的本质所在。