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《匆匆》教案
一、课前交流：
1．今天我们来学习第二课,齐读课题。
2. 这篇文章的作者是——
同学们对朱自清有哪些了解？
3.朱自清是现代的著名作家，他最擅长写散文。我们今天要学习的《匆匆》就是一篇散文。
大家通过预习发现散文和我们以前学的文章有什么不同？
对，散文主要就是要抒发作者的感情，这里面有他对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也有对灿烂未来的向往，下面大家就准确熟练地读读课文，并思考一下课文主要写了什么？
二、整体感知
1.自读课文
2.学习生字：
A．自己练读
B．指读
头涔涔 泪潸潸 挪移 凝然 遮挽 伶伶俐俐
徘徊 薄雾 蒸融
C．解词：知道头涔涔、泪潸潸是什么意思吗？
2.轮读课文（一人一句）（词读好了，下面我们就来准确熟练地读读课文。）
3.课文主要写了什么？
A．课文主要写了时间过得太快了。（概括得简练、准确）
B．主要写了要珍惜时间。（你把作者要告诉我们的道理体会出来了，很了不起，那作者是通过写描写什么告诉我们这个道理的呢？）
C．对时间流逝的无奈与惋惜。（太棒了，这是作者要抒发的情感，那么作者是通过描写什么来抒发了对时间流逝的无奈与惋惜之情呢？）
过渡：大家把握的很准确，
三、品读感悟
1.学生自己品读：下面我们就练习有感情地朗读自己最喜欢的部分。
2.学法指导：同学们喜欢一段文字，会有哪些理由？
A．修辞（这篇文章很多句子都用了修辞方法，值得我们好好体会。）
B．文章中心句（起到至关重要的作用）
C．自己感受深的句子（要是能联系自己的实际来理解，那就是你和作者英雄所见略同，你俩产生共鸣了。）
2．学生自学：下面大家就找出自己最喜欢的部分，然后全身心地投入到作者的描写中，有感情地朗读。
4.全班反馈:
A．第二自然段：
a.多形象的比喻呀！
b.知道我为什么“不禁头涔涔而泪潸潸吗？”
c.教师范读：老师也非常喜欢这段，也想读读，可以吗？（师范读）听完老师读，有什么想说的？
d.同学们再读读，再感受一下。
e.谁再来读读这一段。（还找傲雪）
f．你还能推荐一位比你读得还好的吗？
B．过渡：还有同学喜欢别的部分吗？
第一自然段：排比 设问
师：问得好纠结，这个问题谁能回答，真是剪不断，理还乱呀！
谁再来读读这段。
C．第三自然段：
a.拟人（还有因为其它原因喜欢这段的吗？）排比
b.排比句的仿写
我们一起来读读这个排比句。
朱自清就是抓住生活中的小事，赋予了时间以生命，把时间当做有生命的东西来写，才让我们感觉到时间无时无刻不在溜走。同学们，你的时间是怎样从你们身边溜走的呢？能像作者那样描述一下吗？
c.再读感悟：听得我也头涔涔、泪潸潸了。时间的脚步是任何人不能挽留的呀！
我们再来读读这段，再次品味时间的来去匆匆。老师和同学们一人一句。
D．第四自然段
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
a. 请你把最后一句再读一遍。我听你把——这样读了，你为什么要这样读？
b. 还有不同的读法吗？自己试试，你认为怎样读能把作者的感情表达出来。
c. 看，读法不同，但都淋漓尽致地表达了作者不想虚度光阴的感情，你们都是作者的知音。
E．第五自然段：
第五自然段：与前文相照应。首尾呼应。
来，女生读第一段中的这句，男生读最后一段。
四、巩固提高：
1.让我们再来读读全文，领会作者的感情。同桌俩读，一会儿老师给大家配上音乐读。
2.配乐读。
3.同学们，读到这儿，大家有什么感悟，有什么想说的，用一句最简短的话，把自己心中最深的感受写下来。引用名言警句也行，是自己的语言更好。
是呀！这正是作者要告诉自己，告诉读者的，所以朱自清先生虽然只活了五十岁，作品字数却达190万。相信我们同学的人生也会硕果累累，我们都不会白走这一遭。
下课！