(部编)初中语文人教七年级下册《》最后一课》.doc

《最后一课》教学设计
王海燕
教学目标：
1.学习本文通过语言﹑心理﹑动作描写来表现人物性格的方法。
2.学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志。
3.总结本文的结构和主旨，升华主题。
教学重难点：
抓住各种描写方法，进行人物形象分析
教学方法：
诵读法，分组讨论法。
课时安排
1课时

教学过程：
一、 导入
小说的三要素导入新课。人物，情节，环境。引出情节发展部分，小弗郎士的情感变化。他是线索人物。
内容见ppt。
二、 新课呈现
1、在具体的课文语段中，分析小弗郎士的形象。
问题：（1）以下两段话属于什么描写?
(2)表现了小弗郎士什么思想感情？
A.“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰......想起这些，我多么懊悔！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”
总结归纳：心理描写。
1)对普鲁士侵略者的愤怒；
2)对不能再学习法语的痛苦；
3)对过去逃学的懊悔；
4)对老师和课本的依恋。
B、天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
总结归纳：心理描写
1）学好祖国语言的决心；
2） 爱国主义的感情。
2、归纳小弗郎士前后对学习、对老师、对祖国情感的变化。
见ppt
3、思考:普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？
1)为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。
2)这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。
三、 自主学习
1. 是什么原因让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
归纳： ①是韩麦尔先生的言行教育了他，
②是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，
③是最后一课的典型环境感染了他，
④更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害,促进了他心灵深处爱国主义思想的觉醒。
2品读有关韩麦尔先生的语段，分析这一人物形象。
学法指导：小组自主讨论，找出描写韩麦尔先生外貌、语言、动作、神态的句子。见ppt
四、 归纳小说主题
小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。
五、播放《罗马之光》让学生感受罗马战士的爱国情怀，并全部起立诵读《少年中国说》结束本节课。
六，布置作业 见ppt

板书设计：

最后一课
法 都德
上学路上 想逃学，贪玩 （幼稚）
上课过程 认真学习 （懊悔）
宣布散学 悲伤 愤怒 （成熟）