口语交际《爷爷病了》教学实录.doc

口语交际《爷爷病了》教学实录
（一）创设情境，激趣导入
课前活动
师：同学们，很高兴与你们见面，我们认识一下，我姓马，你们可以喊我马老师，现在我们来做一个传话游戏，请同学们认真倾听游戏规则：我把我要说的话告诉这两位同学，（师拍着两位同学）然后由这两位同学依次在组里传（老师做出依次的动作），传到你们组里最后一名同学时,请大声告诉我,你听到了什么,听明白了吗？
生：听明白了。
师：（师对第一排的一个同学说：我喜欢你）
（生依次往后传）
师：停！这位同学，你听到了什么？
生：我喜欢你。
师：（问第一名同学）老师告诉了你什么？
生：我喜欢你。
师：（答对）谢谢你们，老师一眼就喜欢上了你们。你们这些同学说得很清楚，听得也很认真。（板书：听：认真）（答错）看来同学们在听得时候要认真，说得要清楚。（板书：听：认真）好，我们现在开始上课吧！上课
师：同学们，知道我们要上什么课吗？
生：口语交际课
师：你怎么知道的？
生：屏幕上看到的。
师：嗯，你们知道我们今天口语交际的话题是什么吗？
生：不知道，
师：看完这段视频，你就会知道的。（出示视频）
（师旁白：一天，小红来到医院里看望爷爷
师旁白：小红上学去了，爷爷非常高兴。）
师：谁能把你看到的，听到的，想到的告诉给大家？
生：爷爷生病了，
生：爷爷生病了，一个小姑娘去探望。（生边说，师板书：爷爷病了 探望
师：这两位同学通过听、看、说，用简短的话把视频的意思告诉了大家，真了不起。
【评析：上课伊始，老师以传话的游戏导入，引导学生在表达的时候要说清楚，在倾听别人说话的时候要认真，提出了口语交际的要求。通过一段视频导入课题，让学生用简短的话把视频的意思告诉大家，既贴近生活实际，让学生乐于表达，又锻炼学生的口头表达能力，为下面的课堂中让学生表达如何探望病人做了铺垫。】
[智慧锦囊]
（二）阅读短文，学习方法
1师：那平时我们是怎样探望病人的呢？
生：拿着花，带着礼物，说些祝福的话。
生：逗病人开心。
师：你们说得很好。现在我们去看看一位小姑娘是怎样探望奶奶的。（出示课件，）请大家快速读你手中的文章，你会找到方法的。（巡视，指导方法）
师：读完的请举手，找到方法的请举手？
生：时时处处想着奶奶，
生：做得很周到。
生：说话有礼貌，说得很亲切。
师：在看望病人的时候，除了做到这些（指着板书），还应该注意什么？我们还是到温馨提示中去看看吧！（出示，指生读，生读完第一段后，老师板书：恰当，）
师：这是探望病人的方法，我们这节口语交际课在听和说上也有一些要求（让该生接着读第二段）
师：同学们，温馨提示中告诉了我们在探望病人时如何说，如何做，下面我们就按照这些方法（指着课件中的温馨提示）去探望病中的爷爷吧！（课件出示温馨提示和爷爷生病图）
【评析：教师让学生联系生活中，如果你去探望病人，你会如何说，如何做，让学生在轻松的环境下放松自己，激发他们交流的兴趣和意愿。教师先让学生朗读文字材料〈我给奶奶送阳光〉一文，让学生在文章中得出探望的方法，没有涉及的方法在温馨提示中展示出来，在温馨提示中还出示了口语交际的要求。】
[畅所欲言]
（三）走进活动，情境演练
１、场景剧：爷爷病了
（师举手问：谁来演爷爷？谁来生找出来后，师：谁来探望爷爷？生上来后，师：你就是这位爷爷的孙子。）
师：老师给你化化妆。（生笑，师：作为爷爷你要稳重，而且你现在还在生病呢！）
师（对全体学生）说：现在我们来看看爷爷，孙子的表演，请其余的同学们认真倾听，观察，看哪个小组的同学听的认真,评的恰当,并能提出适当的建议！
现在开始吧！）
生表演。
师：请这两位同学慢步，我们来评价一下，表演得怎么样？
生1：孙子做得很周到，体贴，
师：他是如何做到周到，体贴的？
生1：他。。。。。，
师：如果你是孙子的话，你还会为爷爷做些什么？
生1：我会。。。
师：谁再来评价一下
生2：他们做得很大方，爷爷演得很像，声音有点小。
师：对，你和老师想的一样。老师从这两位同学的表演中感受到了浓浓的亲情，他们表达清楚，大方，有礼貌亲切的话语，说得恰当的话把爷爷逗乐了，对爷爷的周到体贴又让我看到了你们都是有爱心的好孩子。这两位同学评价得很恰当，听得可真认真。
【评析：教师创设了爷爷病了的情境，让学生身临其境产生交流的兴趣，然后用语言叙述爷爷平时是如何爱我们的，以情导入，激发学生探望爷爷的愿望，让学生说了自己如何说，如何做的。这次学生的表演中会出现很多的问题，比如表达声音不响亮，不大方，探望的不周到或周到，体贴，体现在什么地方，让学生来评价，在评价中，让学生巩固刚才学到的探望的方法。】
师：爷爷在我们的关心和照顾下很快不出院了，我们多为他高兴呀！可是还有几位病人等着我们去关心呢！（出示四幅图）一位邻居家的活泼可爱，聪明伶俐的小弟弟感冒发烧住院了；妈妈一样爱我们的老师生病了，正在恢复中；们平时一块学习，游戏的同学小明出了车祸，现在腿脚还不方便，正在家中休息；刘翔叔叔在训练过程中，脚部扭伤，还在医院疗养，现在你就是他身边的同学，朋友，亲人，我们去探望他们吧！哪个组愿意探望老师？哪个组愿意探望同学？哪个组愿意探望小弟弟？哪个组愿意探望刘翔叔叔？请你们在组长的带领下，演一演，比一比哪个组表现得最好？现在开始吧！
师挨组问问表演是否完毕，然后说：哪个小组愿意探望的过程展现给大家？请这组的同学给大家展示一下吧！请组长给大家介绍角色，（生介绍角色）老师为你们准备了道具，请选择。（搬椅子给那位生病的同学坐下。）（对其余的同学说：）请同学们认真倾听，观察，看哪个小组的同学听的认真,评的恰当,并能提出适当的建议！
生演完后。
师：哪个小组来评价一下？
生：这些同学做得非常周到，说话很清楚，大方。
师：哪些地方说的周到,如果是你,你还会做些什么呢?
生:………
师:到现在为止,这个小组的同学听的最认真,评价的最好,哪个小组还来评价一下？
生：他们表演得很体贴，说话很恰当，让同学感到很高兴。
师：老师心中有杆称：这些同学表演得非常好，说得非常清楚，做得非常周到，这些评价的同学听得很认真，能把自己的建议和看法表达清楚，不错！
【评析：在畅所欲言环节中，我设计了四个场景：探望病中的老师，探望病中的同学，探望邻居家的小弟弟，探望刘翔。让学生在小组内表演，并让其余的小组评价，在评价中补充与提出不足之处，然后又让学生示范表演，步步提高学生的表达能力，把亲情表达出来，把自己的做法，说法表达出来。 “注重建立学习结果与学习过程并重的评价机制”。课堂教学评价是为了调动学生学习的积极性。使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜力。教师教会学生在自己“自由表达”的同时，让他人也有“自由表达”的同等机会，学会倾听和欣赏他人的表达，引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自己评的局面。这样一来，学生不但能认真听别人表达，而且还当起“小小评论家”，也敢于自由表达。学生间相互评价，相互借鉴，取长补短，自由表达的积极性提高了，口语交际质量也就提高了。】
师：哪个组还想展示一下？老师也想演一演，哪个组欢迎我？（生举手表示欢迎）我就到这个组吧！我们讨论一下角色，我就当护士吧！这是我们的道具。（生拿道具，师穿白大褂，戴帽。安排病师坐在椅子上，手下压着热水袋。安排其余的学生到门外敲门。）
师：我是护士小马，医院里要保持安静，以保病人休息好。（对全体同学说）
师生共同表演。
师：这几天，我一直头晕，这不，住院都好几天了，孩子们现在学习怎么样呢？（手上压着热水袋。）
护士：老师，你要多注意休息。别光念叨着你的学生了！伸出手来,要输水了!
生1：咚咚咚
师:你们来了!
生（一起说）：老师，你好点了吗？
师：你们怎么来了？
生1：今天是星期天，我们来看望你，老师，这是我妈妈让我给你带来的鲜花，希望你早日康复。
师：替我谢谢你的妈妈。
生2：（拉着老师的手说）老师，你快好了吗？我们可想你了。
师：我刚才还念叨你们呢！
生3：老师，老师，我知道你最爱看书，我给你带来了你最喜欢看的《人民教育》（道具），这样给你解解闷儿。
护士：这几天，老师在医院里怪闷的，你们学校里最近一定发生过有趣的事情，快给老师说说吧！
生4：老师，我们班最近纪律非常好，学习成绩也不错，同学们的学习劲头很足，前几天，我们在广播体操比赛中还取得了第一名的好成绩呢！你放心吧！
师：听你这样一说，我就放心多了。
护士:这位同学说的多好,一听就知道你们班是个爱学习的班级
生2：老师，热水袋都凉了，我给你再灌点热水吧，这样可以减轻疼的。
师：真是好孩子。
生1：老师,我给你讲个笑话吧!从前有个人她识字不多，总是爱用符号来表示，有一次她写信，她想写的内容是：亲爱的舅妈，你好！舅妈两字不会写，就画了个圆圈，你生了个孩子，孩子不会写，又画了个三角，你要好好养孩子，又画了个三角，如果孩子淘气，舅妈就更辛苦了！又画了个三角，画了个圆圈。于是这封信就成了：亲爱的蛋蛋，你好！你生了个三角，你要好好养三角，如果三角淘气，蛋蛋就更辛苦了！
生1：老师，好玩吗？
老师笑了：真有意思！
（如果没说的了，护士提示：同学们，老师生病，需要多多休息！好早日回去给你们上课呀！）
生3：老师，妈妈说了，病人生病的时候，一定要多注意休息，我们不打扰你了，你安心养病吧！希望你快快好起来，好再给我们讲生动的课文呢！
生（一起说）：“老师再见！阿姨再见！”
护士对孩子们说：同学们再见！
师：同学们，再见！路上要小心！
护士对老师说：你瞧这些孩子说话多亲切，又有礼貌，说得又恰当，想得又周到，作为老师多幸福呀！
师：笑着说：我也觉得很幸福！）
老师拉起扮演老师的同学一起鞠躬。
师：我们表演得好吗？请为我们鼓掌吧！
师：同学们，通过交流，你们一双双温暖的小手，一张张可爱的笑脸，一句句亲切的话语，一定会像春风一样吹进了他们的心里，他们一定感到很温暖。（边说边点击课件）
【评析：教师是学习活动的组织者与引导者，是平等对话中的“首席”。教师应以良师益友的身份参与“对话”和“表达”，而不是充当“裁判”和“警察”。在良好的氛围中，学生的身心处于放松状态，乐于自由表达，不必担心指责和奚落，交际的情感易于被诱发，交际的欲望易于被点燃。】
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（四）小结点题，升华情感
这节课里，我们学会了探望亲人方法，在今后的口语交际课中,我们还要按口语交际的方法多说,多想,多练,相信你们的口语交际水平会有更大的提高.同学们,做我们力所能及的事,让我们继续把爱传递给他们，让世界充满爱吧!今天，我们的话题就到此结束。同学们，再见！
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