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浅谈小学语文高年级段阅读教学日期：2013-12-27来源：阳羡小学 作者：姚丹枫字体：大 中 小 小学语文课程标准指出：要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。在阅读教学过程中要想达到以上课标要求，我认为应该从以下几个方面着手：一、引导学生触摸文字的灵性。在教学中，听老师枯燥无味的分析讲解，做不完的练习，越来越多的孩子厌倦读书。 由于网络、卡通、漫画各种媒体的影响，许多孩子越来越远离阅读，甚至不爱阅读了。根据统计，现在的中小学生约有60%以上的学生不爱读书。使我们感到语文教学使“学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”多么重要。 怎么才能使学生喜欢阅读呢？最直接的方法就是让学生和文本对话，引导学生触摸文字的灵性。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。对话的基础是教师要学会引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行深入解读，直奔文本主旨，触动学生的心灵，实现对文本的创造性解读。这时的阅读，就会成为一种寻找没美，获得审美愉悦过程。第一，让学生感受到文本的美。我在黄山奇松这篇课文的教学中，着重引导学生注意分析一些语言来感悟语言的美感。“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光”“送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作；天然盆景”。而在黄果树瀑布中的语言：“刚进黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”则引导学生通过细细的地朗读来体会和感悟。因为对这些写景文章，首先引导学生注意两点：语言的准确使用本身就是美。经过仔细推敲的，句式中既准确又深刻的语言。试想，语言同一个人一样，没有传神的眼睛会美吗？语言的朴实本身就是美。我们要求学生既要从积极角度去使用语言，又必须注意到语言的实在，而决不是词藻的堆砌，形容词的罗列。不注意这一点只会降低语言美的程度，降低表达效果。第二，让学生从文字中正确区分美和丑。引导学生和文本做深层次的对话，让学生在涵泳中明确：像诺贝尔、富兰克林、法布尔征服自然，改造自然，创造人类物质文明的奋斗和劳动的境界，是人类力量的美；而不努力追求“欲穷千里目”的懦夫懒汉、鼠目寸光思想是人类的丑。像李白和孟浩然高尚的友谊，以及诚实、勇敢、胸襟豁达是人类情感的美；而狭隘自私乃至着眼于渺小的个人恩恩怨怨、虚情假意其丑无比。像谈迁、嫦娥、王冕坚强的意志，高尚的气节，不屈不挠、孝顺母亲的精神境界是人类气质的美；而懦弱、动尧沉沦、自暴自弃的颓萎的精神境界是丑陋的。二、引导学生发掘文本的美。第一、从课文的内容结构中发掘美。人们欣赏建筑艺术时，常常为建筑家的精巧设计而叹服，为建筑物的构造美而赞叹不已。我们在欣赏一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。对文章内容结构美的追求，是在内容和形式统一的基础上，追求文章更加完美的形式。像变色龙一文是按照发现变色龙端详变色龙放回变色龙的结构来写的，从而提醒人们要保护动物。更能让学生学习这种方法来写小动物的特点：1、我们所选择的情节应有助于介绍这个小动物，为写小动物服务，并为表现小动物的某一方面的特点。2、确定好要写小动物的什么方面的特点，在故事中应重点写这些特点。第二、从课文的意境中发掘美。意境，是形象思维派生的奇葩。使学生形象地体会文章的写意与环境，伴随作者的思想感情，完成这个思维过程进入文章的意境。为什么“欲穷千里目，更上一层楼”的名句能在学生的心中扎下根？那是因为作者所勾画的登高极目所见的壮阔景象，使人产生了胸臆顿开的意境。那是由于他们受到要想实现远大的理想，必须以最大的努力，去攀登更高的境界这一道理。其意远在诗外。李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”就景取意，深情绵邈。对挚友离开时诗人眼中只看见友人乘坐的一叶小舟，是为了抒发人与人之间本该存在的那些无限深厚的情谊。其意含蓄，耐人寻味。辛弃疾的“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”的词句，让我们感受到作者喜爱农村安宁平静的生活。袁枚的“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”表现了牧童的悠闲自在和愉快的心情，让人羡慕不已，让人们喜爱这美好的田园生活。第三、从课文的人物形象中发掘美。小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。同学们对“教学有方”的田老师，“关心和爱护下一代”的陶行知校长，“热爱科学”的法布尔，“喜欢捉蝉并仔细观察金蝉脱壳的小朋友”，“严谨治学，细心揣摩字词，努力使诗句更加优美”的贾岛，“心地善良、舍己为人”的嫦娥，“深受全国人民爱戴”的邓小平爷爷，教育儿子“给永远比拿愉快”的高尔基，“顽强与病魔作斗争”的恩柯西，“善于观察，勇于探索科学，勇于实验”的富兰克林，“厄运打不跨”的谈迁，“投入整个生命来研究炸药”的诺贝尔，“走遍了大半中国，访名医，尝药草，通过不懈努力写成本草纲目”的李时珍，“有一千多项发明专利权”的爱迪生，“不教一日闲过”的齐白石，“谦虚有礼、武艺高强”的林冲，“孝顺母亲、勤奋好学”的王冕，“对朋友依依不舍”的李白都铭刻在心中，从而激发学生向榜样学习的情感。 三、引导学生学会整体阅读的方法。这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手分解导读再回归整体”的三段式教法。第一步，要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础上，第二步应提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法。然后，在教师的引导下讲读课文，剖析重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整体”服务。与此同时，又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇的，从中领悟其表情达意的写作方法。第三步再回到整体进行强化训练，把感性认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。例如，在教学嫦娥奔月这篇课文时，我先帮学生理清课文脉络：后羿射日嫦娥吞药飞天后羿寻妻、企盼团圆，再通过抓住人物的鲜明个性来感悟人物得形象，引导学生具体通过朗读、默读、分角色朗读来体会，最后引导学生剖析重点词语“力大无比”、“奸诈贪婪”、“接济”、“翻箱倒柜”“洒满银辉”等词语，从而领悟课文中心，感受嫦娥的善良和舍己为民的品质。而在教学诺贝尔这篇课文时，我先帮学生理清课文脉络：诺贝尔奖授奖仪式发明炸药诺贝尔奖的内容，接着引导学生通过体会词句“化为灰烬”、“毫不气馁”、“震撼”、“遗嘱”、“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”等来理解诺贝尔舍生忘死、无私奉献的精神，最后引导学生通过朗读来感悟诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。充分利用小学语文课的教学内容，有意识地培养学生的阅读能力，促进小学语文高段的阅读教学，从而提高学生的阅读能力，让学生喜欢阅读，善于阅读，努力使学生在学习中做到以“点”带面，促进语文素养的不断提高。