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数的奇偶性教学设计
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科 目
数学
年级
五年级
授课人
电建小学魏锦
授课时间
2009.9.16
课 题
数的奇偶性
教研专题
培养学生良好习惯的有效策略
教学目标
知识与技能：1.尝试用“列表、”画示意图“等解决问题的策略发现规律，运
用奇偶性解决生活中的简单问题；
2.经历探索加法中数的奇偶性变化过程，掌握规律。
过程与方法：1.经历探索加法中数的奇偶性变化过程；
2.在活动中体验研究探索规律的方法逐步提高。
情感与态度：1.增强学生对数学的信心，培养数学思维；
2.体验成功的喜悦。
教学重点
尝试用列表、画示意图等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一
些简单问题。
教学难点
发现奇偶性规律，并运用规律解决问题
教法设计
列表 画图 举例直观教学 教师引导
学法指导
动手操作 小组讨论 发现规律 应用规律 解决问题
教具学具
多媒体 硬币 杯子
教学设想
课堂教学要紧密联系学生的生活环境，以学生的经验和已有知识出发，创
设有助于学生自主学习，合作交流的情境，对学生在问题情境中发现学习数
学是生活的需要，可以解决身边问题。
教师导学活动
学生学习活动
环节反思
一、创设情境，导入新课（出示主题图）小船从南岸驶向北岸，不断往返，小船摆渡11次，船在南岸还是北岸？
二、猜想验证，认识奇偶性
1.引导学生进行列表，画示意图等发法解决问题
2.有人说摆渡100次后，小船在此岸，你同意他的说法吗？
3.引导学生归纳、总结、板书摆渡奇数次方向改变
摆渡偶数次方向不变
三、应用奇偶性
1.一个杯子口朝上，翻动1次
杯口朝下，翻动2次杯口朝上。翻动10次，19次呢？
2.同学们不仅帮助了老师，还从中发现了规律，老师打算送你们一些礼物。
3.怎样修改游戏规则能得到奖品。
4.引导概括
四、深入体会，运用新知
出示练习题
10389+2004
11387+131
22280+102
跃跃欲试，大胆猜测，并说明理由
活动1：拿出小纸船，俩人一组，以课为河做游戏，以南岸为起点，摆渡11次后，结果怎样呢？
以同桌为单位，再次验证，在探索中逐步发现规律。
小组讨论，尝试发现结论。
活动2：
1.说明理由
2.同桌互相提类似问题
学生进行活动，发现问题，讨论分析原因。
自由讨论，尝试总结
自主探索
奇数+奇数=偶数
偶数+偶数=偶数
奇数+奇数=奇数
运用新知，直接判断
激发学生兴趣，培养问题意识
重视学生活动，引导学生用猜想、验证归纳的学习方法解决问题。
从课堂效果看，学生非常感兴趣。
抓住有力时机启发引导适时地把学生引如到探究的问题中。
可以利用课堂中生成的资源灵活练习。
教师导学活动
学生学习活动
环节反思
五、总结延伸
畅谈自己的所想，所思。
教学反思：
整堂课充分体现了以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学、爱学，使学生车从学会变成我要学，我会学，激发了学生学习热情，培养了探究能力。