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浅谈《计算机应用》教学中非智力因素的培养

【摘 要】 当前多元智能理论在教育、教学应用很多，在计算机教学中也离不了多元智能理论的运用。学生在学习计算机专业课程中时，智力因素固然重要，而非智力因素也很重要。
【关键词】 计算机教学 非智力因素

　一、非智力因素与教学的关系
　1、非智力因素
　　非智力因素这一概念早已在教育界和心理学界进行了深入的探讨，并形成了基本的共识，即：非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它与智力活动效益发生交互的作用。我们知道，人的心理活动分为两类：一是指对客观事物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，它直接参与对客观事物认识的具体操作；一是指对客观事物的对待活动，包括注意、动机、兴趣、情绪、意志、性格等，它不直接参与对客观事物的认识的具体操作。我们一般把前者的构成因素称为智力因素，把后者的构成因素称为非智力因素。非智力因素一般包括理想、信念、世界观、需要、兴趣、动机、意志力、情绪、自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等。
2、非智力因素在教学中的重要性
　　学生的学习活动是智力因素和非智力因素参与的过程，学习效果则是两种因素作用的产物。每个人的智力、天赋有高低之分，但学习成绩好坏并不完全取决于智力因素。事实告诉我们，聪明的学生不努力学习落人后者屡见不鲜，而一些智力平常的学生跃居榜首者大有人在，这说明非智力因素对学生学习有重大影响。在当前，从应试教育向素质教育转轨之初，重视学生非智力因素的培养，作为计算机专业教师更应该使学生在计算机学习方面具有浓厚的兴趣、良好的学习习惯、高度的注意力、坚定的信心、顽强的意志和不懈的探索精神。
　　心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就中小学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。
　　教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。
　　相对而言，在计算机应用课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样，学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求注意培养学生的学习兴趣。
　　由此可见，非智力因素在教学的影响是占据一个非常大的比重，不仅能使学生们更好的学习这门课，提高学习效率，也能为教师提高教学质量，这都有利于新课程培养目标的实现，有利于学生的全面、健康发展。
二、怎样在《计算机应用基础》的教学中培养学生的非智力因素
　　我们知道，非智力因素在教学中发挥着能动作用，所以在教学过程中培养学生的非智力因素是必须的，它们是相辅相成的，那么如何在计算机教学中培养学生的非智力因素，我将在以下几个方面来谈谈我的看法：
1、做好启发引导工作，适度严格要求，培养学生良好的意志品质
意志是人有意识、有目的地支配自己的行动，是克服一切内在与外在的阻碍而使行动最后成功的心理过程。我们知道，利用情感活动的规律，可以使学生掌握知识技能和发展智力的学习过程变得轻松愉快。但是学习活动毕竟不是文娱活动，而是比较艰苦的智力活动。学习的道路并不是平坦的，其间存在着各种各样的困难，要经历许多曲折和反复。如果一个学生缺乏必要的意志，或意志薄弱，那么，他的学习将是不堪设想的。因些，在教学中，我们必须注意培养和锻炼学生的意志。
　　因此培养学生的意志力是非智力因素培养的一个重要方面，它能使人自觉地确定目标并克服困难，努力实现预定目标。意志力是在克服困难的不断实践中磨练出来的，我们可以经常对学生进行目的性的教育，结合学生的心理特征，给他们提一些近期的、具体的目的，帮助他们树立自己的学习目标。汉字输入的教学是锻炼学生意志的一个典范，如常给学生提出一节课的目标，一个星期的目标，一个学期的目标，整个学习阶段的目标。这样，远期的目标便成了学生心中较长时间追求的精神支柱、奋斗目标，而近期目标则有便检查执行，只要定得恰当，十分有利于学生在一次一次的成功中锻炼学习兴趣和意志。
　　在教学工作中，还应注重学生的自觉性、坚持性和自制性等意志品质的培养。比如，在计算机操作等的学习活动中，学生自己要动手操作，需要集中注意力，如果错按一个键，有时会影响到操作的执行，甚或前功尽弃；又如，在文字输入练习中，要达到既快速又准确，就要求学生反复练习，坚持不懈，特别是在实现从初学到“盲打”的过程中，更需下一番苦功夫。
　　除此以外，在计算机辅助教学中，学生利用课程软件进行学习，实际上是在教师引导下的探索和实践，这就要求学生运用、组合已有的知识，保持脑力和体力的适度紧张，并且有强烈的好奇心、足够的耐心与恒心。
　 以后在专业的学习中，也要求学生能够不断探索，不断进取，百折不挠。
上述教学过程对学生意志力都是很好的磨练，但它并非自然而然就能实现，这需要教师根据学生的实际接受能力创设适宜的情境，激发学生的求知欲望，使学生在探索的过程中产生创造思维。
2、培养学生的创新精神
　　心理学家认为：创造是发展的灵魂。近20年来，时代的发展对自主性、创造性的人才需要日显急迫，特别是处于信息时代的今天，教师更是面临着非常紧迫的任务：如何才能让学生更具创造力，以适应时代需求，以振兴国家与民族。
（1）课堂教学设计要给学生足够的创造时间和空间。
　　职高生自主性强，不喜欢教师讲得太多，而喜欢独立获取知识、创造作品，所以每堂课教学内容的选择、教学步骤的设计要注意要给学生一定的创造空间。曾经作过一段时间的实验，在纪律比较好的班级，45分钟的课堂教师最多可以讲解20分钟，在纪律差一点的班级教师最多讲解15分钟。实践证明现代的学生潜意识里面有一种自我作主的愿望，喜欢自我探索、运用新知识、新技巧。从实践来看，一般一节课最多1/3的时间用来讲解，其余2/3的时间进行学生的上机实践。
（2）教师要精心设计作业，培养学生的创造能力；还要总结归纳学生提出的问题，引导学生展开讨论。
　　目前职业学校计算机专业教学大多采用任务驱动式的教学方法，教师备课的最主要任务是在深刻领会教学目标的基础上设计一个包含教学内容、适合学生年龄特点、知识层次又具有一定趣味性、挑战性和创造性的课堂任务。
　　在文字处理章节中，例如：设计一些集中了文字、图形、图像、艺术字体、边框与底纹等知识技能的作品设计。在这一章节教学全部结束后，要求学生设计一个“我与电脑”的主题电脑板报，从反馈来看，学生会表现出浓厚的兴趣，涌现了许多大量非常富有创造性的作品。
　　在讲解PowerPoint章节的时候，要求学生设计圣诞贺卡，并通过电子信箱发送给同学。在章节结束时，要求学生设计一个“假设我是班长”等主题演示文稿，从中不仅发现了好的设计人才，还发现了优秀的管理人才。
　　在因特网及其应用章节的教学中，要求学生通过网上搜索、查阅资料写一篇500到1000字的论文，并且运用WPS、Word、PowerPoint等工具进行编辑，作品要主题明确，内容健康，有创意、有创新，学生会表现出很高的热情。
　　在计算机专业教学中，如果教师的教学形式灵活多变，教学目的明确而且教学内容活泼多样、美观实用，那么学生就会专心致志，乐此不疲，并且在作业中表现出非凡的创造力和高超的设计技术。
　3、加强磨练意志，耐挫、抗挫教育
　　现时代的学生独生子女较多，他们唯我独尊、我行我素、骄蛮无理、自视清高但又思维活跃、感情丰富，成人意识、自我意识、独立意识、竞争意识越来越强烈。这一代学生大多生理成熟早，心理发展晚；生理营养过剩，心理营养不足，意志脆弱，抗挫性差。只有了解学生的心理特点，我们才能培养学生良好的心理素质。
（1）坚强意志与成功的关系专题讲座
　　对于喜欢计算机专业课程的职高生来说都崇拜Microsoft公司的董事会主席兼首席软件设计师比尔. 盖茨，学生们都知道比尔.盖茨是一个电脑天才，但很少有人知道比尔.盖茨是一个意志非常坚强的人，是集高智商与高情商为一体的优秀人才。我对Microsoft公司与比尔.盖茨的成长作了一个了解，其中有两段话学生到现在都记得非常清楚：在一次夏季童子军50英里徒步行军中，年幼的比尔.盖茨显示了惊人的韧性与耐力。两天下来，他的双脚开裂，鲜血直流，却没有人能阻止他，直到第三天他母亲得到通知后才前来说服了他。许多微软人把微软的成功归因于他们的比尔皇帝：“盖茨从不允许虚度光阴，而须不断提出问题、解决问题，可是其他公司做不到。这才是我们成功的秘诀!”微软并非都是坦途，但因比尔的不懈努力才终获成功。
（2）学生自己动手维护计算机网络和多媒体教学设备计算机及其网络的安装与维护
　　对于职高生来说具有新鲜感和挑战性，需要学生有一定的动手能力和足够的耐心、恒心和对失败、挫折的承受能力。学校教师办公室、教室、多媒体电教室的设备平时有些问题，首先我们是让学生去维护，实在不行，教师出面。大学每年都有设备淘汰，通过设备处把设备接手过来，让学生对它们进行拆御、组装，长此以往学生的动手能力、耐心、恒心与对失败、挫折的抵抗能力明显增强。
　　总之，在计算机教学中培养非智力因素有很多的方法，如重视计算机教学目的的教育，激发学生的学习积极性，注意教师自身形象，创造良好的教学环境等，只要是对学生有益的，我们都可以去尝试和不断的改进。
　　值得注意的是，在我们培养学生热爱科学、热爱计算机等科技成果的情感时，不能忽视计算机普及所带来的有关社会问题，如应当加强人与人之间的交流与互助、合作与友爱；在丰富学生情感的过程中，不能忽视学生道德、理想的培育。这是中小学计算机教学中值得研究的新课题。　　
　参考文献：
1、《中国电化教育》杂志 2003.10
2、王原丽等. 建材高等理论与实践. 网络教学组织与学生非智力因素的发展.2000. 8.
3、《教育学与心理学》

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