浅谈中学生叛逆心理.doc

浅谈中学生叛逆心理
很多人都感觉到孩子越大越不听话，这是因为随着孩子知识的积累和生活经验的丰富，他们对人生产生了懵懂的认识，因环境、个人心理因素等的影响，对周围的事情他们不能每次都做到完美无缺而因此感到无可奈何，有种挫折感，继而烦躁、多愁善感、情绪不稳定，甚至顶撞老师的现象。
叛逆心理是一个人成长过程必须经历的过程,对孩子的人生观的形成和身心健康都是不利的,它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理犯罪心理转化。不喜欢按照别人说的去做；认为绝大多数规章都是不合理的，应该废除；如果父母再三叮嘱同一件事会使他感到厌烦；对于那些与老师对着干的同学大加赞赏；认为大人的话不全面，大人的批评常常引起他们反感和愤怒；一旦决定做某件事，不管别人怎样劝阻也不会改变主意；越是不让他做的事，就越要去做。你叫他往东，他一定往西，就是存心不让大人顺心，也不让自己听从大人的！觉得自己很有“主见”！
一、逆反心理心理特点
1.否定性
对家长的善意说教视为“唠叨”，认为这种思想落后，给家长使性子。对学校、教师的教育和学校制度，表现出一种不认同、不信任的反向思考和无端否定。
2. 评判性
评判家长的言行举止，家长的教育的可信性。 评判学校和老师，评判老师的教学和行为。由于对学校部分老师的不认同和抵制，对老师所教的学科与相关科目学习出现滑坡现象。 评判社会对社会负面现象不接受和不理解。
3.对抗性
对父母十分冷淡，关系距离加大。认为父母的管教不符合自己的现实生活标准，实施消极抵制、明显对抗；不接受倾向明显，甚至公开敌对；要求他们做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。
有位家长想跟女儿好好沟通一下，谁知没说几句话，女儿就顶撞说：“我就是不知好歹，不可理喻！”还在自己的房间门上贴着“请勿打扰”，气得自己无话可说。 有的同学认为老师的管教是在针对自己，然后与其对着干，甚至放弃该科的学习，学习成绩每况愈下，最终产生厌学情绪，继而成为后进生或辍学。
4.冷漠性
对抗造成与父母关系恶化，对父母对自己的不尊重行为产生厌恶和反感产生关系情感的冷漠现象和行为上的违拗性。面对父母伤心的眼泪不能使他们动情。
某高中学生小陈，染了一头黄头发，黄头发中间又夹染几撮红头发，还喜欢穿新奇的服装，他明知这些是父母及老师所无法接受，但每当看到父母或老师瞧见自己这般摸样时的表情和表现出来的嗤之以鼻，他就洋洋得意，犹如自己打了胜仗一样。
5.阶段性
青少年的叛逆体现出一定的阶段性，主要体现在心理认知能力和生物性适应能力增加阶段；心理认知能力上升，评判能力和世界观开始形成。不盲从权威，对权威的代表---教师、家长开始置疑。
世界观的初步形成表现为对自我评判结果的维护，维护判断就是维护自我，就是我们所说的自尊心的表现。叛逆常常在青少年世界观的初步形成阶段出现。
二、叛逆心理的危害
叛逆心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。青少年正处在接受家庭、学校和社会的教育阶段，在认识事物和看问题时常常出现认识上的偏差，因而易与家长或老师的意向不同。当意向不一致时，彼此之间为了维护自尊，就会与对方的要求采取相反的态度和言行。下面探讨孩子叛逆心理的危害：
“青春叛逆期”的心理、行为如果不加以纠正和正确引导，会导致青少年对人对
事产生冷漠、疏离、多疑、偏执、对抗父母、老师甚至社会等病态性格，使之信念动
摇、理想泯灭、意志衰退、生活萎靡、学习被动、学习成绩明显下降等，进一步发展
轻则辍学，重则可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。 辍学的青年成为“”三失“少年（失管、失学、失业），这些“三失”少年处于社会闲散状态，他们沉溺网络、多数啃老，更有甚者正游走在犯罪的边缘。2011年2月25日，记者从“北京市海淀区闲散青少年群体教育帮助与预防犯罪试点工作推进会”上了解到，近4年来，社会闲散青少年犯罪人数在青少年犯罪人数中的比例不断攀升：2007年青少年犯罪中社会闲散青少年占发案总数的41%，2008年占26%（因为奥运），2009年占49.6%，2010年已达50.4%。
这些青少年不仅伤害别人，也被别人伤害，他们犯罪主要集中在盗窃、抢劫、寻衅滋事、故意伤害、性犯罪等五个类别。
这些处于闲散状态的青少年，面临家庭关系紧张、经济收入低下、生活不稳定等情况，与同年龄阶段务农、上学的青少年相比，更易结交不良人群，再者受到暴力网游、淫秽读物的影响，更易实施犯罪。处于社会闲散状态的青少年如果得不到妥善的安排，不仅会带来一系列的社会问题，还将成为危害社会治安、破坏社会稳定的隐患。 “青春叛逆期”学生易冲动盲从 ，在一些共同犯罪中，相当一部分青少年并没有完全认识自己的所作所为，只是随其他成员盲目干事，人云亦云，没有明确的犯罪动机。如一个少年抢劫、盗窃团伙，6人中有3人不满12周岁，这3人跟随一个16岁的“头目”在两年内作案数十起。当问到他们为什么犯罪时，他们都说：“他（指‘头目’）让我们干的。”像这样的作案人占总数的20％还多。 处于“青春叛逆期”的中学生通常对教育者有明显的“反控制”、“对抗”心
理。老师、父母越恼火，他们越反感，以至于将叛逆性格发展至极端。近年来社会上
多发的青少年“逆反期”杀亲案。
2005年9月22日晚,广东广州。正读大一的儿子董吉君突然挥刀向父亲连捅带砍三十多刀。从客厅到阳台,到楼道,从四楼到二楼,儿子一路追杀。最后父亲失血过多倒地时,儿子竟然还想把他的头也割下来。
2012年4月13日，12岁的肖某寄居在姑妈家，姑妈一家好吃好住养着他，他理应怀有感恩之心敬仰姑父姑妈，善待表妹表弟。但是，肖某仅仅因为姑妈对其管教较严，仅仅因为晚餐无着落就心生怨恨，不仅残忍地杀死了9岁的表妹和4岁的表弟，竟然连亲姑妈也不放过。亲情如此淡薄，心胸如此狭窄，手段如此冷酷，真是骇人听闻。
2012年4月1日，留日学生汪某因学费问题连刺母亲9刀。汪某是因学费问题和母亲发生争执进而采取过激行为。
出走现象、自杀事件等多数与这种心理有关如果在这一特定时期疏导失当，将会发生多么惨痛的后果。
2007年1月19日正午12时半左右,日照一中1部9班女生李双投湖自杀，查因该生早恋受到班主任严厉批评。
2010年西安市城固县一名高中学生因感觉作业负担过重，在寝室自缢身亡。
2012年5月12日江苏省宿迁市（宿豫中学）一名初中二年级的小男生因为无法承受老师的打骂上吊自杀了。
这些鲜活的生命都因一时之气造成自杀或杀亲，不能不让反思，根源在哪里？
三、逆反心理的原因分析
1．人格因素分析
中学生有很敏感的认知能力，也具有较高的自尊自信意识，自我中心意识极强，自我控制力弱。人格和心理意识较多倾向于自我作出的评价而非他人作出的评价。人格的成长将是叛逆心理形成的主要因素。
人格的独立是自然人成熟与独立的标志。人格的独立，必然带来对依赖和管束的排斥。青少年的人格认知和世界观评判还相当幼稚和肤浅；当独立人格的排斥力大于学校教育力和家长管束力时，青少年的感性对抗将超出他们本身的控制力；此时的排 斥和叛逆心理需要理解和引导来化解，决不能强制管束和硬性压制。强制管束和硬性压制容易出现感性对抗。一旦感性对抗出现，过激行为常常伴随出现。
2、教育因素分析
现代中学生的教育为我们的教育提出了新的课题。现代的知识呈爆炸式的发展。信息教育的能量远远超过课堂教育的能量。当现代教育还在固守着固化了的教育模式。一些教育机构的弊端和作风将会使得学生阶段的青少年对自己持有的观点寻求正确论证。学习压力过大，作业过多，升学压力过大，使孩子产生厌学的情绪，从而产生叛逆，自我行为受到制裁而强化敌对心态。
3、家庭因素分析。
在众多家长的眼中，子女从小听话，是乖乖女，乖乖仔；长大了也应该是听话的；他们一如既往的管束着子女。
社会经济的高速发展，带来很多负面影响，影响孩子心理的健康成长。一是留守儿童缺乏情感的交流，二是家长过度溺爱或纵容，造成孩子学习习惯不良；三是家长式的居高临下的自以为是的教育模式导致孩子的抵触情绪和逆反心理强烈等等一系列的问题。 单亲家庭、夫妻关系不和，矛盾突出的家庭；中学生缺少家庭关爱也是易发群体，极易发生心理叛逆；而且往往叛逆更加彻底和敌对更加严重。
4、社会因素分析。
中学生叛逆心理与行为受社会压力与不良习气影响。现实社会的节奏和压力不言而喻。家长工作和生活的压力会在家庭教育中传递给子女。处于青春期的学生，会因承受家长的压力而迷乱，会因释放家长传递的压力而出现类似叛逆的心理阻抗。
中学生叛逆心理与行为更受大众传播媒体影响。许多的电视、网络在信息内容选择、制作方法上因着眼于广大观众而忽略、忽视对青少年受众群体的需求，使一些成人文化中不良的、世俗的负面的某种社会现象影响了青少年，使本来用来警示人们和青少年的内容，而被青少年负面地接受和消化，加剧负面心理作用，强化了叛逆心理的形成。
叛逆的背后是成长的需要，是寻求关注的需要。是要求我们更多的关注他们的自尊，他们的心理需求，给他们理智成长的空间和通道。人格的形成与独立以排斥管束的方法来实现，心理的成长以自尊、认知和对青少年的硬性压制、家长的打骂，学校的硬性处理和批评等，那样事情只能是越来越糟糕。
家，是温暖的港湾，是充满爱的地方，是安全舒适的避风港。面对中学生的叛逆和出走，是否引起我们的思考，如何减少叛逆心理现象的产生？
四、叛逆心理的自我调节
中学生有心理叛逆很正常,没有必要过于担心，如果这个时期的孩子对家长的任何建议都持抵触情绪，那首先要担心的是家长和老师的沟通方式问题。中学生正是建立自身价值观的时期，家长和老师应该首先明白哪一种价值标准是正确的，所以应该尊重孩子个人的价值取向，如果你觉得不对也没有必要强行灌输，因为这个时期的孩子已经不在是儿童期那样孩子对家长和老师有一种崇拜意识，我们长辈应该尽可能的告诉孩子正确的价值准则，通过事例来告诉孩子有哪些人在怎么做，而不是他应该怎么做，应该由孩子自己来权衡利弊。
当出现叛逆行为时，家长如果应对错误，只能是的问题越来越严重。这些错误的做法包括：
1、高压。
当孩子反抗的时候，家长觉得这是对自己权威的挑战，或者认为自己是对的，就以真理者自居，不肯让步，用一言九鼎的命令式的态度压制孩子，即便是鸡毛蒜皮的小事都可能变成战争。这样的做法可能产生两种后果：一是孩子暂时压抑了自己，但是，一旦孩子在精神上、体力上有能力反抗时，就进行更大的挑战，直到家长屈服为止。二是孩子以自己委屈收场，这让孩子失去良好的判断力，形成一种奴性的人格，丧失了自信心、上进心而变得自暴自弃。
2、顺从。
现在一些家长，接受了很多所谓新的教育方法，觉得体罚、责骂都是不文明的做法，要尽可能的尊重孩子，孩子实在反抗激烈了，就采取迁就的方式，没有原则地按照孩子的意思去做。对于溺爱孩子的家长可能认为，孩子的要求如果不高的话，能够答应还是尽量答应，好息事宁人。可没有想到孩子的欲望无限膨胀，就会出现孩子因为家长无法答应买豪宅的要求而离家出走。
3、说教。
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”不断地跟孩子唠叨。事实上，当孩子过多地接受重复的信息，他的大脑就会对这些信息产生屏蔽，也就是我们通常所说的“左耳朵进，右耳朵出”。孩子不仅听烦了、听腻了，而变得麻木，让孩子非常反感。有的父母在孩子犯了错误时还喜欢揭孩子的老底，把孩子过去的“劣迹”统统翻出来，数落给孩子听。即使家长说的是对的，孩子也不愿意听。因为孩子担心，一旦听了家长的话，让家长觉得有理，更会唠叨个没完。
同学们，当您的家长这样做的时候，您该怎么办？是不是应该要与他们对着干呢？肯定是不行的。您要：
1、保持冷静。
孩子叛逆时，成人一定会不满，父母易急躁，在座是受过高中教育的同学应该提醒自己，保持冷静，千万不要和家长没完没了的解释或辩论，另找合适的时机再进行沟通。
2、学会感恩。
“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己„„”唱着这首歌，你是否想起您的父母，他们是怎样把您拉扯大。当家长数落您的时候，您是否会应该想想在您成长过程中他们给您的爱，哪一件事让您感动难忘。感恩父母，是他们给予我生命，让我来到这个世界上，享受生活的阳光。从鸦鸦学语到一名中学生，父母给与我鼓励，给与我期望和无私奉献，让我充满信心去迎接生活中的各种挑战。在您生病时，谁守候在您的床前，彻夜难眠。儿行千里母担忧，孩子永远是父母的牵挂。至少不论天气如何，天天把可口的饭菜送到学校也不容易啊！
3、学会宽容。
“青春叛逆期”的中学生最大特点是容易激动，但哥们义气也最重。义气实质是一种宽容，您是否把这义气也给一点点您的家长或老师呢？ 孩子是父母的心头肉，所以您叛逆时父母能容忍，老师也能容忍。宽容是一束冬日的阳光，令人温暖无比，宽容是沙漠里的一泓清泉，使身处绝境的人重新看到生活的希望，宽容是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤独无依的人感到人间的温暖，宽容是一场洒落在干旱大地上的一场甘霖，使心灵枯萎的人获得生活的滋润！学会安宽容。
4、转移注意力。
当您心情不好时，不妨找一本好书来读，以转移注意力，进而调整心态。英国哲学家培根说：
“读书在于造成完全的人格„„读书足以怡情，足以博采，足以长才„„读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑和修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”而且书中对各种人物的介绍和评价可以作为做人的尺子和镜子，给我们提供各种各样的榜样和范例，从中可以使学生学到许多做人的道理，逐步形成一个比较理想的人格模式，这就是对自己性格塑造的一种追求，也是自我完善的一种理想目标。有了这样的一套理想目标，自我完善才有了明确的方向。 心情不好时你也可以参加体育活动来释放心中的压力，累了，然后美美地睡上一觉，明天的太阳依然那样灿烂。
总之，加强自我修养，磨练性格，使自己成为一个有个性又不放纵个性的人。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要„„智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”可见性格对我们影响有多大，因此主动争取各种锻炼机会，丰富自己的经历，在学习中去磨练自己，远离叛逆，这样才能攀上理想人格的峰顶。