苏教版小学数学二年级下册认识角说课稿.doc

认识角说课稿各位老师，大家好！今天我的说课题目是认识角。首先我将从以下几个方面来阐述我对本节课的教学设计说教材说教法说学法说教学过程一、说教材1.教学内容分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元认识图形的第一课时。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知识,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。 本节课的内容教材是按照“先由实物抽象出图形并辨认图形再做角并认识角的大小最后体会两条边叉开得越大角就越大”这个思路分层次组织教学，引导学生逐步深化对角的认识。2.学生分析：学生对于角并不陌生，在生活中已有一定的经验，但对于角的认识并不规范，本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，又让学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很高。3.教学目标的确定（1）使学生经历“找一找，比一比”等活动，直观地认识角，知道角各部分的名称。 （2）通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。（3）结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。（4）通过教学活动向学生渗透中华人民共和国国旗法的相关条例，教育学生热爱尊重国旗。4.教学重点、难点： 重点：能直观地认识角，知道角各部分的名称。难点：比较角的大小。二、 说教法根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。三、说学法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整节课将观察、操作、演示、实验、讨论交流等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。鉴于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑： 1借助直观形象，运用多媒体的特殊功能，促使学生从感性认识上升为理性认识。心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。教学中必须重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。2重视学生的主体参与，引导学生主动探究。心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中，我除充分发挥多媒体的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中,按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。3重信息反馈，坚持师生间的双向交流。根据信息反馈的理论，在学生接触新知识通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化。4坚持面向全体，发展为本。素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。四、 说教学过程（一）引入课题 1.播放天安门广场升旗仪式的视频。 （1）创设情境、有机渗透 师：鲜艳的五星红旗高高飘扬在天安门广场的上空，也飘荡在每一位中华儿女的心中，为五星红旗喝彩，为祖国祝福。你们知道吗，我们国家制定了中华人民共和国国旗法，其中里面的第二条规定中华人民共和国国旗是五星红旗。国旗是国家的标志和象征，我们每一位同学要热爱尊重国旗。 （2）引导学生从五星红旗上发现五角星，在五角星上找到角。（此处针对学困生设计一个简单的问题：五角星有什么特点？）2.揭示课题：认识角 （二）探究新知 认识角各部分的名称1.找一找。（1）课件出示图片，在生活中，我们经常看到各种角，请看大屏幕，这些物体的表面都有角。 （2）学生找找身边的角。 2.摸一摸。 (1)请学生用手去摸一摸，去感受角。 (2)引导得出角的各部分名称。 3.搭角。用两根小棒搭一个角，并指出它们的顶点和两条边。（试一试） 4.判断角。（想想做做第1题） 5.在图形中找角。（想想做做第2题） 初步感受角的大小 1.课件演示拨动钟面的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。指名比较哪个角最大，哪个角最小？ 2.学生操作：把两根硬纸条钉在一起，做成大小不同的角。 （1）指一名学生把做的角变大变小。（2）出示两个角：一个角的边较长，一个角的边短。让学生猜猜哪个角大哪个角小吗?谁有办法比比这两个角的大小？ （3）课件演示比较两个角的大小。 3.课件演示打开纸扇、合拢剪刀。（想想做做第3题） 小组交流：角有什么变化？ （三）总结 师：同学们，这节课你学到了什么知识？如果你是角，你打算如何介绍自己？（鼓励学困生带上角的头饰表演） 欣赏著名建筑物表面的角，感受生活中处处有角。我的说课完了，感谢各位老师的评价指导！