第四节磁极的相互作用教学设计.doc

第四节 磁极的相互作用 教学设计

教材分析
本节是教科版第四单元的第四节，通过上一节的学习，学生已经发现磁极间的相互作用可以呈现出两种形式：吸引或排斥。本节就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的活动的。主要有两个活动：1、引导学生认识磁铁与方向的关系；2、研究磁极到底是怎样相互作用的。

学情分析
通过前面的学习，学生已经知道了磁铁有磁极，且两个磁极并不完全相同，对磁铁产生了浓厚的研究兴趣。本节进一步研究磁铁两极的相互作用，让学生认识到重复实验的重要性，进一步加深理解磁极间的作用是相互的。

教学目标
知识与技能
1、磁铁能指南北方向。指南的磁极称南极，用“S”表示；指北的磁极称北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
3、磁极间的作用是相互的。
过程与方法
1、做多个实验，得出实验结论。
2、有计划的做实验，分类整理实验证据，找出规律。
情感、态度与价值观
1、培养有计划、有步骤进行试验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。

教学重点
知道磁铁能指南北方向。

教学难点
认识磁极间的作用是相互的。

教学准备
教师准备：课件、条形磁铁、线绳、环形磁铁等
学生准备：记录本

课时计划
1课时

教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图

导入新课

出示悬浮的环形磁铁
问：为什么这块磁铁会浮在上面呢？
今天我们就来继续研究磁铁的两极之间的相互作用。

观察
讨论
交流

创设情境，
激发兴趣

磁极与方向

研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北？
同学们真的搞清方向了吗？哪位同学可以告诉大家这根条形磁铁现在指向什么方向？
老师现在让磁铁转动起来，等磁铁静止下来的时候再请一位同学来辨别下它的指向。
通过这两次观察，你有发现磁铁静止不动的时候有什么特点？
这根磁铁静止的时候总是指向南北方向，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？今天老师也为每个小组的同学准备了一些材料，同学们可以按照老师的方法边实验边注意观察磁铁静止下来的位置。
温馨提示：
（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离铁架；
（2）让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；
（3）反复做三次，做好记录；
通过刚才的观察，同学们有什么发现？
(屏幕展示)通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
现在你能不能给自己小组的磁铁标上N极和S极呢？

指方向

（南北）

（南北）

交流
讨论

实验观察

汇报
交流

标记

明确方向，为下一活动做好准备

激发探究磁极与方向关系的欲望

让学生通过亲自实验，认识到这不是一个偶然现象

明确磁铁的南北极

磁极间的相互作用

现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）级、北（N）极，想想看让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？
(屏幕展示四种情况）NN、NS、SS、SN
现在请同学们试一试，当磁铁以这四种情况接近的时候，磁极之间的相互作用是怎样的呢？是相互吸引还是相互排斥呢？别忘记把结果记录在记录单上。
我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？
屏幕出示结果：NS、SN相互吸引，NN、SS相互排斥。
这么说还是有点麻烦！那么现在我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。
当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？
“同极相互排斥，异极相互吸引”；“同极相斥、异极相吸”。

交流讨论

实验
记录

交流
汇报

说一说

培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度

观察记录能力

语言表达能力

延伸拓展

出示上课前的悬浮的环形磁铁
现在同学们知道为什么的这个磁铁会浮起来了吗？
条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁，如马蹄形、环形磁铁等，你能找到它们的南极和北极吗?
请阅读单元资料库资料 “磁悬浮列车”。
多媒体展示磁悬浮列车的图片及相关信息。

交流

讨论
悬挂、用已知磁极的磁铁检测
阅读

解决问题的能力

开拓思维，学以致用

感受科学技术与社会生活的联系

课堂小结

说一说你今天的收获有哪些？

汇报

巩固新知

板书设计

第四节 磁极的相互作用

磁铁能指示南北方向
N
S
北极 南极
两块磁铁相互靠近时，同极相互排斥，异极相互吸引。

教学反思