数学活动《打保龄球》教学反思.doc

数学活动《打保龄球》教学反思
数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分。上学期大班的孩子们已经学习过了《5以内各数的组成》，对于数的组成他们也已经有了一定的经验。在日常的教学中发现，平时执教这样的活动所运用的教育过程与手段都注重记忆与训练，于是在选材后思考：如何增强活动的趣味性，运用操作和游戏覆盖传统的记忆和训练。新《纲要》中关于数学领域的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”而保龄球就是孩子们生活中常玩的一个合作体育游戏。通过思考与设计，整个活动以保龄球馆为游戏情节线索，以幼儿思维发展的理论为依据，设计了操作体验——归纳提升——迁移运用，让幼儿在操作中体验快乐，积累经验；在交流、归纳、提升中发现一些简单的规律，在迁移运用中提升解决日常生活问题的能力。
在保龄球游戏中把保龄球全打倒是最高分数，是幼儿追求的最高目标，然而却是数字分解组成中最错误的地方。活动前，我考虑到这个问题后，把打保龄球的距离和保龄球做了“手脚”，球中灌注了沙子，控制全打中的几率。当然，在活动中还是出现了这种现行，有的幼儿就会问我该怎样记录，我告诉他们，在记录单的右上角画一个对号。在交流记录分数时我不过多的去解释与记录。
活动中边玩边记录可以说是本次活动中最难解决的一个问题。玩是幼儿的天性，如何能够让幼儿做到玩一次记录一次呢？我想：让幼儿有规则意识是解决问题的方法。幼儿游戏前，我对幼儿的游戏规则进行了细致的说明，并以游戏的口吻说：“在保龄球馆中，顾客每玩一次都会出示一次记分牌，帮助顾客记住自己的成绩，你们的积分单和记分牌是一个作用，所以一定要及时的记录。幼儿在最开始游戏时，还是有忽略记录的，但是在我的提醒下，好像慢慢的养成了习惯。幼儿记录的符号也是多种多样。
　　这次活动孩子在有趣的保龄球游戏中学会了“8”的分解和组合。