语言的魅力教学设计.docx

《语言的魅力》教学设计
教学目标：
　　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
　　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
　　　3、练习用有魅力的语言写警示语。
　　教学重难点：
　　重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言魅力。
　　难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
　　教学过程：
　　一、谈话：
　　　　师板书“魅力”，指名读。
　　　　师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，你是如何理解“魅力”这个词的？
　　　　（板书“语言的”），加上这三个字后，课题“语言的魅力”你又是如何理解的？齐读课题 ，回忆一下，谁能用一句话告诉我们，这篇课文讲了一件什么事？
　　二、指导学生用简短的语言说说课文写了一件什么事？
　　三、摘出重点句：
1、通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）
2、有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）
3、齐读这两句话。师引：盲人说――诗人改——
4、读了这两句话后，你想问什么？
可能问的问题：
为什么老人的语言没有魅力？
为什么诗人的语言有魅力？
春天是什么样的？
语言有什么魅力？
有魅力的语言有哪些？
5、在这么多问题中，你最想解决哪个问题？
　　四、小组合作学习：
1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）
自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。
2、小组汇报。指导找出相关语句。
3、师小结。刚才同学们通过读书很快从课文中找出证据来证明老人的语言没有魅力，很会动脑思考。老师想问问大家，这是一个怎样的老人？他有什么特征？
五、深入探究“老人的语言没有魅力”
（一）、指导学生找出相关语句，说说这是一个怎样的老人 ？
1、出示灯片2，齐读。
2、在“衣衫褴褛、双目失明、头发斑白”这三个词中用了一个什么标点？你能从停顿时间方面来说说逗号、顿号、句号的区别吗？
3、带着你的理解，再读这一段。
4、面对这样一个“衣衫褴褛、双目失明、头发斑白”的老人，路人是什么态度？
（二）体会路人的态度
1、出示灯片3
2、衣着［zhuó］，你能用这个字的其它读音再组一个词吗？
3、你打算如何读这段话？从“无动于衷”这个词中你体会到什么？还有哪些词也说明了路人的冷漠？
4、带着你的理解，再读这段话。
过渡：面对路人的冷漠，老人的境况 如何？
（三）体会老人的悲伤
1、出示灯片4
2、老人为什么悲伤？（没有得到钱，没有得到同情心）
3、读出老人的悲伤。小结：因为老人的语言让路人无动于衷，他没有得到钱，没有得到同情心，所以他的语言没有魅力。（解决第一个问题）　
六、探究“诗人的语言有魅力”
（一）体会诗人的爱心
过渡：面对这样一位悲伤、可怜的老人，诗人是怎么帮他的？
1、出示灯片5
2、画出描写诗人动作的词语。
3、读一读，说说你从这些词语中体会到什么？（诗人有爱心，不光自己帮助老人，还希望更多的人帮助老人 。）
（二）体会诗人语言的魅力
1、诗人的帮助有没有起到作用？
2、出示灯片6
3、此时老人的心情如何？
4、出示灯片7，师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这是为什么？（木牌上的语言发生了变化）
　　　　教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）
4、出示灯片8，再读这两句话，说一说“这富有诗意的语言，为什么能产生这么大的作用？”你能从第六自然段中找到答案吗？
5、你能把“可是”换成意思相近的语吗？
6、从“春天到了”这四个字中，你可能想到什么在？
7、你能用一段话描绘你眼中的春天吗？
8、你能用一句古诗词来赞美你眼中的春天吗？
9、课文中是如何描写春天的？
10、出示灯片10，齐读，“怎么不叫人陶醉呢？”的意思就是——，你能将句中的问号改成句号吗？
11、老师也搜集了一些春天的图片，你能用四字词描绘一下春天的美景吗？出示灯片 11、12、13、14、
12、出示灯片15，引读，那－那－那－那，怎么不怎么不叫人陶醉呢？
13、可是，这良辰美景，对于一个双目失明的老人 来说，却是一片漆黑！出示灯片 16，黑屏。师：让我们闭上双眼，再伸出小手蒙住，一起走进盲人世界里的一片漆黑。那蓝天白云——（看不见）那绿树红花（看不见）――那莺歌燕舞（看不见）——那流水人家——（看不见），让我们睁开双眼，刚才你的心情如何？
14、如果你是一个路人，你什么怎么做？
15、你为什么要这么做？（因为 老人太可怜了，他什么也看不见）出示灯片17
过渡：这良辰美景，对于一个双目失明的老人 来说，却是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！出示灯片18句1，齐读，你能将这句话的感叹号变成句号吗？
过渡：当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？出示灯片18句2，齐读，怎能不对他产生同情之心呢？这句话的意思就是——，你能将问号改成句号吗？
16、出示灯片 19，老师把刚才我们读的这几句连起来了，按颜色的变换我们来着读，想一想，这“非常浓厚的感情色彩”，指的是什么？
17、小结：诗人加上这短短六个字，却让曾经“无动于衷”的人们，变成了“纷纷相助”（板书无动于衷，纷纷相助），这便 是语言的魅力。
18、刚才，老师只是从路人变化上，证明了诗 人的语言有魅力，你能从老人神态的变化上，收入的变化上来证明诗人的语言有魅力吗？（解决第二个问题）
19、还有哪些问题你自己也解决了？
七、展示资料
课前，老师让你们用自己喜欢的方式搜集生活中有魅力的语言，谁愿意展示一下？
八、能力拓展
你能像诗人那样 ，用有魅力的语言在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁，写个提示牌吗？
九、全文小结：
今天，我们学习了《语言的魅力》，让我们在生活中，用有魅力的语言能打动人、感染人、激励人！