留守学生心理辅导案例分析.docx

留守学生心理辅导 一、时代背景：由于经济的飞速发展，小城乡出现了劳动力剩余的现象，许多家庭的主劳动力都外出务工或经商，于是，我县出现许多的留守学生。针对此状况，我课题组所有成员对在我实验小学就读的留守学生进行了调查，结果表明：有百分之五十多的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，甚至在一些人的眼中留守学生已经渐渐变成了“个人素质特殊生”的代名词。留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。二、个案情况：姓名：李年龄：10岁性别：男基本情况：该学生家庭经济状况较好，一年级进入我校时，其母亲外出务工，该生随父亲在家中，在其就读二年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，二年级起由奶奶监护，三年级重新分班时，编入三年（2）班，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。经过多次的家访和与该生谈心，我发现李俊工同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要奶奶把他送进教室，生病了一定是让奶奶来抄作业，其次，当作业过多时，就不断地吵，并让家长帮做。（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。该生平时沉默言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。三、问题分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近李和他的家人。我发现李身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：1、隔代监护出现的溺爱过度，奶奶对李十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。2、父母不正确的教育和疼爱方式。由于该生父母常年在外地务工，在李的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。3、自卑使他的性格发生了变化。小时候的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他的成绩一直不太理想，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使李觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来，并远离集体。通过以上分析，我们不难发现李身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我决定从以下几方面进行教育和引导。四、教育和引导措施：1、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观。我充分利用课题组制作的“家校联系卡”与监护人多次交谈，并用电话与李的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是在害孩子，会使孩子滋生许多生活上的恶习，同时我对李的家长在教育孩子方面提出了以下几点建议：（1）正确对待孩子的错误，该批评时要批评，要让孩子习惯接受批评，习惯认识错误，并使孩子形成有错就改的良好习惯。（2）教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会他如何解决，而不是替孩子去解决困难。（3）使孩子形成良好的抗挫能力，如当孩子生病时，可该鼓励他战胜疾病，让他接受这一最好的挫折教育。（4）还给孩子一片自由的天地，不要让孩子远离集体，要让他到小伙伴中去，和他们一起融入集体。（5）父母的教育关心要得法，要尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样能让孩子感到父母在千里之外的关心和呵护。2、充分利用“结对子”、“心理咨询法”、“主题队会法”帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，体会与人交往的乐趣。儿童尤其是中、低年级的儿童，他们对自己的评价大多依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。为了让李在学习、竞争、人际交往中树立起信心，我依据课题研究中的方法，尝试进行了以下的做法：（1）与留守学生交朋友，用朋友的立场帮助孩子树立自信心。根据我们课题组的安排，我与李同学结成了对子，平时，我充分利用课余的时间，与其交往、谈心，经过一段的时间，我与他成了忘年交，而且在交往的过程中，我发现了李的强项，平时他的数学成绩不大好，但是，他的空间观念十分的强，于是在三年级的第三单元“认识图形”中，我利用课余的时间，与他一起学习，一起讨论，在本单元的测试中，他竟考了98分的好成绩，这时在他脸上我看到了他从未有过的成功喜悦和自信的笑容。（2）充分利用“心理辅导”和“班级主题队会”，使该生提高了心理素养，并以最高的热情融入了集体。有了自信的李，他的情绪产生了一定的兴奋性，我再次用朋友的身份，让他有困难找老师，使他多次进入我校的“心理咨询室”进行心理咨询，从而提高了心理的素养，如：正确对待困难与挫折，如何与人交往等，同时在其班级中，也相应地开展了以留守学生教育为主题的中队会，并让他担任了小队长的职务，在主题队会中他充分地体会到了自身的价值，看到了同学与老师的关爱，并产生了与同学、教师交往的意识。自此，他体验到了与老师、同学交往的乐趣，找到了自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添信心，提高了集体荣誉感。（3）从小做起，逐步提高。在李走出低谷后，我立即把他的注意力转移到学习上来，明确地告诉他：学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格的小学生最起码的任务。为了不让他感到这个要求高不可攀，我和他共同制定了一些具体可行的小目标，例如：每天坚持按时完成作业；每节课至少发一次言；成绩一有提高，就可得小红星等，从那以后，他的成绩提高了，他也一次次地露出了自信的笑容。五、令人兴奋的教育辅导效果：经过半年多来的教育和引导，以及李家长的密切配合加上他本人的努力，教育的效果是令人兴奋的：1、按时上学已经成为了他的一种良好习惯。2、他一直都坚持自己在整理学习用品，在家中也能帮奶奶做些家务活了。3、李已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。尽管他的作业书写质量还有待提高，但按时完成作业对他来说就是一个不小的进步。4、与同学打成一片，能经常看见他和同学们嬉戏时活跃的身影，听见他开朗而又自信的笑声。5、语数成绩都有了一定的提高，虽然成绩还不太稳定，但他已彻底改掉了懒的毛病。集体的活动他都能参加，且不管比赛的规模如何，但这都是一次次公平的竞争，参与竞争就已标志着他成功了一半。六、教育引导后的感受和小结。李的转变让我真正感受到，自信是孩子成长的动力，正确的教育和引导是留守学生的需要，作为教育工作者，我们要善于教育他们，因为还有更多的留守学生在等待良好的教育，所以，我们课题组的所有成员，将继续推广我们的教育方法，即：结对子教育法、心理咨询法、主题中队会法，我们希望所有的留守孩子都能得到最好的教育，同时，我们也希望学校、家长和社会来共同关注留守儿童的教育，让留守儿童能拥有一片快乐成长的天地。