触摸春教学设计.doc

触摸春天教学设计教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、引导学生在熟读的基础上,发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,升华自己的认识。 3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二、教学重点 深入体会一些关键语句的含义。 三、教学过程：（一）、谈话导入同学们谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的?在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，盲人又怎么去感受春天呢？今天我们一起去认识盲童安静，一起来触摸春天！读课题 (二)、梳理课文整体感知1请同学们打开书，我们一起来认识安静。我来读课文，你们听。2默读课文，安静的那些地方让你感到不可思议，觉得是奇迹？（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视） （三）、品读奇迹感悟安静。1.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，发生了那些奇迹？（找句子）（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B齐读这句话。C想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）D那些词让你觉得安静不可思议：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。(让我们再一次读这句话，体会它的不可思议。)E安静为什么能如此流畅的穿梭呢？那句话告诉我们原因？（2）这个小女孩，整天在花香中流连。A齐读这句话B流连什么意思？（留恋不止，舍不得离去。）C让安静留恋不止的是什么？（花香）D整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）E从“流连”这个词中，你体会到安静是个什么样的女孩？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。3.学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续 （1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。A谁来读一下。B.哪个词让你体会很深？(极其准确)C.不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？(我们再来读一下这句话)问题：极其准确地伸向月季花是奇迹，给不可思议的还在后边呢？是什么？ （2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。A齐读B对于这句话你有什么问题吗 ？或什什么地方让你感到疑惑不解？C安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）双手合拢，所以蝴蝶跑不了可是她看不见啊？（在花香的引导下） D我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，所以作者说：这真是一个奇迹！问题：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，为什么写“被盲女孩神奇的灵性抓住的呢”? 生1：是啊!作为正常人也很难捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但还没等我走近，调皮的蝴蝶就飞走了。而安静是盲童，却能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。 生2：课文前面是讲安静整天呆在花丛中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不会飞走。生3：我认为安静抓住那只蝴蝶，不是一个奇迹。因为，我妈妈说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏，安静把手伸出去的时候，一定非常快、非常轻，轻得连蝴蝶也没感觉到。D安静捉住蝴蝶此时应该是什么心情？（惊讶，喜悦等）我来读你们做动作，并且要体现出安静的表情。F交换，你们读，我来做动作。问题：能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？聪慧，有才智用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。热爱春天，热爱生活。问题:能够捉住蝴蝶，是安静从来没有过的经历，在她的人生中，是全新的一次，那么，此时此刻在拢住蝴蝶的安静感受到了什么的存在？（感受到了春天）问题：安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶仅仅，她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？读第五自然段，（用书上的一个词来回答多姿多彩）这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（同学们你们可以用什么诗句或词语来说说你看到的春天。咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀. 春晓【唐】孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春日 【宋】朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。游园不值【宋】叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。高鼎（清）， “草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟， 儿童放学归来后， 忙趁东风放纸鸢”。 4.学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静而我们的安静她看不到，她只能请读第六自然段。 在春天的深处，安静细细地感受着春光，用心去感受春天。此时此刻，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）可是奇迹又发生了，谁来说说发生什么？（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。A齐读句子，多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。B安静仰起头来张望，你认为“张望”这个词用得准确吗? 生1：我认为“张望”是“看”的意思，应该用在正常人身上。安静是盲人，她看不见东西，所以不能用“张望”。 生2：我觉得可以用“张望”，虽然安静看不见东西，但从“张望”这个词中，我可以感受到她是多么想看见东西呀! 师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。假如你就是安静，你想张望什么呢? 生1：我多么想看到蝴蝶长什么样子啊? 生2：我很想看到蝴蝶是怎样飞翔的? 生3：我想看看美丽的花园是什么样? 师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有? 孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中“一定”这个词可以看出来。我也绝得安静看到了。随机出示一段话：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。 （4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）（5）睁开眼睛，齐读这段文字。5.学生交流句子，感悟安静。（1）如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！那么学到这里，谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象?（春天的热爱，生活的热爱）师：盲女孩安静对春天的热爱，对生活的热爱，感动了作者，并使她明白这样一个道理 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师：出示感动中国2011人物刘伟。此时，你最想说的是什么? 师：我感到刘伟是个有毅力，热爱沈国的人，他告诉我们一个道理（用书上的一句话）生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：出示千手观音图片。他们很美丽，他们的舞蹈在很多国家演出，感动了全世界，他们告诉我们： 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(3)结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）每个人都有生活的权利，无论你是否有健全的身体，只要热爱生活、热爱生命，就能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。安静告诉了我们这个道理。千手观音的演员们、海伦凯勒、贝多芬、张海迪、刘伟告诉了我们这个道理。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 六、作业。 读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，把你想说的写下来。附板书设计： 17 触摸春天 安静奇迹热爱生活