四年级上册口算除法教学设计.doc

《口算除法》
教学目标：
1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。
2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算方法。
教学设计：
一、情境引入
师：同学们，想不想把教室装扮的漂亮一点？
生：想。
师：那让我们一起去总务处领一些东西吧！
二、探究新知
1、探讨整十数除整十数的算理。
师：教学例1（1）
一起来看大屏幕根据图中的信息，你了解到了什么信息？
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？
生：可以分给几个班？（板书）
师：你会解决这个问题吗？谁来列个算式？
生：80÷20=4
师：80表示什么，20表示什么，80÷20表示什么？
生：80表示80面彩旗，20表示每班20面，80÷20表示80里面有几个20。
师：你是怎么算的，把你的想法和同桌交流交流。
生1：因为20×4=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（师：还有谁是这样想的？你说说看）
生2：80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。（师：把这种方法和同桌互相说一说）
师：谁再来说说这种方法？
练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=
2、探讨整十数除几十几百数的算理
师：装饰我们的教室不够美观，学校又买来许多彩旗。（出示例1（2））你从图中看见了那些信息？全班一起读一读。
师：怎样列式？
生：150÷50=4
师：谁来说说你是怎么想的？
生：15个十除以5个十等于3.
做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90=
师：请同学们观察一下黑板上的这些算式它有什么特点？
生：除数都是整十数。
师：这就是我们今天要学习的口算除法。
3、探究估算方法：
师：在我们装扮教室的时候，老师多买了3面。（出示：如果有83面，每班20面，可以分给几个班？）
师：怎样列式？
生：83÷20≈4
师：为什么用除法？
师：说说你是怎么想的？
生：把83看作80，83÷20≈4。
师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。
试一试：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
（学生说答案，并说说法）
师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？试一试。
（出示：想一想：122÷30 ≈ 120÷28≈）
对答案并讲解
师：回想一下，刚才我们做估算的时候你是怎么估算的。
生：先用四舍五入把除数估成与它相近的整十数，再用除数是整十数的口算除法口算。
三、巩固练习
（一）、算一算
60÷30= 40÷20= 640÷80=
180÷30= 240÷40= 200÷50=
（二）、算一算，比一比
80÷40= 90÷30= 400÷80= 360÷40=
80÷38≈ 93÷30≈ 400÷78≈ 364÷40≈
（三）、算一算，想一想
20×3= 60×4= 80×5=
60÷20= 240÷60= 400÷80=
（四）、答题闯关。
四、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
生：学习了除数是整十数的口算除法。
师：那你学会了吗？
生：会了。
师：和你的同桌说一说方法是什么？
五、布置作业
课本80页1、2、3、4题
板书设计：
口算除法

80÷20=4 120÷30=4
83÷20≈4。 122÷30 ≈

《口算除法》说课稿

张金梅
2011-11-14

《口算除法》教学设计

张琦绅
2011-11-14

《口算除法》教学设计

韩月琴
2011-11-14
6