中学生口语表达能力的培养与训练.doc

中学生口语表达能力的培养与训练当今，信息高速传递，对口语的要求也日益提高。介绍自己，了解别人，沟通情况都需要较高的口语表达能力。而现实中，由于学生身体、心理年龄的矛盾，沟通渠道的闭塞，以及升学的压力，使得他们逐渐封闭自我，致此导致了沟通障碍，也因此使得他们的口语表达、交往能力日呈下降趋势。所以，如何培养与训练口语，也就成了语文教学的一个重头戏。据调查，中学生当众讲话时，容易产生心理障碍，主要是：一怕自己的形象不能为他人所肯定；二是怕别人笑话，从而产生畏惧心理。对此，我们应该充分让学生明确口语表达的意义。在当前激烈竞争的大潮中，如能“出口成章”“妙语连珠”，就能更好地推销自己，展示自己。其次，口语表达的培养也可以加速书面作文水平的提高。口语表达和书面作文的思维过程是一致的，且口语表达时间短，节奏快，更加能够促进思维的发展。在较短时间内，把杂乱无序的思想条理化并转为语言表达，在发言中，大脑高速运转，不断调整、筛选、分析、综合语言，且从别人的评论中得到新的启迪，进一步完善表达内容，从而培养了思维的多向性、严密性和创造性。一旦学生明白了口语表达的意义，其进步便会突飞猛进。当然，在这当中，教师应该发挥主导作用。首先，教师应该明确口语表达要求：一要自然，不做作；二要简洁，不罗嗦；三要明快，不含糊。特别是内容要充实，提供尽可能多的有价值的信息；声音要洪亮、清晰，重音要突出节奏鲜明；姿势要自然，眼睛要平视对方。其次，精心调整学生心理。针对学生口头表达时的紧张心理，教会他们学会控制，准确认识自我，不要过高追求完美的形象；要坦然面对，主动找机会锻炼；发言前，要做好充分的准备，列好发言提纲，也可以打腹稿。发言时，调整心态，深呼吸，可在眼前假设一个注视点。再者，要精心设题，循序渐进。刚入学时，可以自我介绍为题材，训练过程设置如下：明确要求（说出特征，推荐自我，展示自我）理清思路登台表达。此后，可每星期精心准备一题，由易到难，由短到长，循序渐进。另外，要注意训练方式、内容的多样化。 课上两三分钟的讲话训练。即兴讲话与多方对话相结合。口语训练课。组织课文复述；专题讨论，辩论；课外阅读交流；口头作文。布置课外说话训练。如“新闻”、“实话实说”、“焦点访谈”、情境对话等，把口头表达和听、写的训练结合起来。排练一些情节性强、可说性强的节目。在口语交际上，我们教师本身首先要成为“创造者”，要鼓励学生质疑问难，培养其发现问题的能力；积极引导学生学会从各个侧面、各个角度看问题；在教学上，让学生主动参与，积极动口、动脑。只有具备了敏锐的观察能力，严密的思维能力和简洁、生动、流畅的表达能力，才能使“口”语成为口语，也才能为学生就交往打下坚实的基础，最终达到相互促进的目的。