高中英语词汇教学之我见.doc

提高英语词汇教学效率的可行性方法和有效策略 孙邦平 1.创设和谐英语课堂气氛，消除学生学习词汇过程中的各种心理障碍。调查表明，许多学生英语词汇学习不好是由于心理因素造成的。一个和谐宽松的英语课堂气氛有助于激发学生的学习动机和学习兴趣。良好的课堂气氛，可以融洽师生情感，充分调动学生的主动性和积极性，使他们的学习达到最佳状态，从而有效增强记忆的持久性。只有这样，教师才能在教授词汇的过程中培养他们的学习兴趣，并认识到词汇学习的重要性，从而最终消除他们心中种种心理障碍。 2.充分利用教材文本，设置恰当的词汇教学语境，给学生充分思考与理解的时间 在进行词汇教学过程中，教师应立足于教材文本，密切结合文本情境设置恰当的词汇教学情境，引导学生注意词汇在语境中的运用，自主思考总结词语的意思和用法，加深对于所学词汇的短时记忆，促进学生对词汇知识的有效学习，为学生自主学习词汇奠定基础。例如在讲解北师大版22单元catastrophe 一词时，我先问一个问题What is a catastrophe?让学生思考，然后通过展示一组学生所熟悉的自然灾难如台风、龙卷风、泥石流、海啸等，让学生从直观上了解这些令人害怕，给人带来损失的自然现象为大灾难的一种形式，然后激发学生讨论这些自然灾难所带来的可能性后果，打开学生的已有知识，提供了学生思考、组织已学词汇的机会，大大加深了对于catastrophe 一词的理解，再引导学生归纳catastrophe 一词的含义，即一切给人们带来巨大损失或痛苦的事件。此活动结束之后，让学生再发挥想象力，去例举还有哪些事件能被称为a catastrophe。学生利用所学知识可以例出an airplane crash, a war, an earthquake, a volcanic eruption, a downtown explosion等等。通过上述的词汇教学过程，材料中所提供的自然灾害所带来的严重后果被学生很好地加以运用表述，极好地促进了学生的词汇运用能力和对已学词汇知识的回顾，极大地提高了课堂词汇教学的效率。 3. 加强词汇组块教学，提高学生词汇记忆效率 a. 从词义方面看，可以利用词义的同义、反义、同一语义场关系和组合关系进行组块教学。同一语义场，如organ(器官） eye / tongue / throat / kidney / stomach / neck等clothes(衣服) jacket/ trousers/ sweater/ overcoat/ jeans/ shirt/ pajamas/nightgown等fruit(水果) cherry/ peach/watermelon/grape/pineapple/coconut/lemon/mango/lime 等同义关系，如由于 as a result of/as a consequence of/in consequence of/due to/owing to/on account of/ thanks to/ because of 等 决不 in no case/ in no way/ at no time/ in no sense/ on no condition/ by no means等反义关系，result in/result from, on purpose/by chance, lazy/diligent, positive/negative, optimistic/pessimistic, conscious/unconscious, advantage/disadvantage 等组合关系，broad shoulder, heavy rain, science and technology, fish and chips, law and order, war and peace, trial and error, time and tide, dogs and cats, bread and butter 等 b. 从词形方面看，可以利用各种构词法、形近词、同音词等帮助组块记忆 对于学生给予一定词缀的归纳，极大地帮助学生加快词汇的记忆，如否定前缀non-， un-，in-， il-，im-， ir-，dis-等;名词后缀-tion, -y, -ment,-ness等。形近词与同音词对于记忆有一定难度，通过组块记忆，极大程度上加强了记忆的准确性，如form/firm; decide/divide; invent/invite; contact/contract/contrast; hard/hardly, express/impress; consideration/considerate/considerable; stationary(固定的；静止的)/stationery(文具；信纸); require/request/inquire; adopt/adapt; sow/sew c.通过自由联想发散进行词汇组块教学 通过自由联想发散教学活动的开展，可以让学生从新学词汇联想到另一相关词汇，然后再联想到下一个词汇，从而不断建立新的词汇关系网。在教学过程中，这种词汇组块训练既有助于学生对于新学词汇的记忆和理解，有效激活学生过去已学词汇，也很好地训练了学生的想象力和创造力，调动了学生课堂活动参与的积极性和热情，使得英语词汇学习不再枯燥、单调。如我们新学compulsory一词，我们就可以让学生去发散联想，看谁能在给定时间词语接龙最多，compulsory-education-reform-current-affair-air-crash-survivor-victim-sympathy-mercy-charity-volunteer-distribution-relief-donation-generosity. 4. 加强词汇记忆检测方式的多样化，科学引导学生自主学习 a. 建立词汇记忆互助小组，促进学生自主学习。通过建立词汇记忆小组，学生能够在自我学习过程中，清楚地了解同组同学的掌握程度，从而给自己适当的压力和动力，同时又避免了学生对于教师压力的消极情绪的产生，更加有助于学生的词汇学习和掌握。 b. 组织各种课堂游戏活动，调动学生英语词汇学习的兴趣和积极性。例如开展英语单词数独填字游戏，让学生在给定时间内用最近学习过的单词完成游戏，看谁能以最短时间完成即为获胜者。通过开展这样的活动，不仅活跃了课堂气氛，还调动了学生学习词汇的热情，加深了学生就本周所学单词的记忆，更好地完成了词汇教学任务。此外，开展“本周词汇记忆王”活动, 可以利用课外活动课让学生对于上周词汇王进行挑战，激发学生词汇学习的主动性和活动参与的积极性，有效培养学生的自主学习能力和兴趣。最后，我们还可以组织同年级班级英语单词词汇PK赛，促进学生学习英语词汇的热情，也同时加强了班级凝聚力。 c. 加强英语单词学生自我检测与教师检测相结合的双向评价机制。双向评价机制的建立和实施有效地调动学生的学习自主性，缓和了学生与教师之间的矛盾，有助于新型师生关系的形成和新型教学课堂的实施，符合新教育改革的理念和与时俱进的思想。