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小学语文学科课程整合的规划方案
一、课程整合的核心理念
新课程标准以现代教育理论为指导，继承了我国语文教育的优良传统，吸取了近几十年来语文教学改革的经验教训，对小语文教学提出了新的要求和挑战。但是课程生长的地方是学校，如果没有学校的实践，课程连同课程标准就是一具躯壳，虽然每个学科都有统一的课程标准，但是我们面对的是不同群体的学生，这种天然差异的存在，决定着国家课程校本化的必要性。小语文组课程整合的核心就是回归课标，立足学情。
二、课程整合的探索
我们认为小学语文学科重点应从从教材整合和培养学生语文素养两个方面进行。
一、从暑假开始，我们深入研读语文课程标准，借鉴人教版和北师大版在内的各种版本语文教材，结合外出学习的经验，我们把四五六年级的语文课本和传统文化课本进行整合，重新编排教材，我们把教材分为四大部分：现代文、童话诗歌、名著推介。
在学校领导的支持下，我们的整合后的新教材引发给了每一个学生。从新学期开始，我们就打算按照新教材进行教学。但是人教版教材也换了新教材，当新教材下发后，我们发现我们的想法与新教材不谋而合。新教材也是按照主题重新编排了课文。
二、全面培养学生的语文素养方面。从语文学科看，我一直认为要跳开只看成绩的局限，从学生的长远发展来进行教学。新课标第一条基本理念就是“全面提高学生的语文素养”。“千里之行始于足下”，要想真正成为这样有才华有能力的人，就应该从现在细化课程标准，合理开发课程资源，实现学生的发展，这也应该是一种课程实施的趋势。。
确定以上这些目标之后，我们进行了以下探索和尝试：
1、加大阅读量：新课标对课外读物提出新的建议。阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。所以我们重视阅读，每个学期都要把课标中的书目作为必读书目，以前有每周开设阅读课，现在由于课程紧，就把阅读放到课下，为了让阅读切实有效，每周根据规定的阅读书目书写读书笔记，每两周举行一次读书报告会，根据阅读的书目给学生看相关视频赏析，讲故事比赛。比如我们提倡读《三国演义》时，让学生梳理曹操的故事，让大家举行讲故事比赛，并以“我眼中的曹操”为主题写读书笔记。还给大家看视频《[百家讲坛]正说三国人物——刘备》等。除了课表必读书目外，根据学生特点为学生推荐选读书目。上学期我们的推荐书目以传记为主，并且男女生推荐的不同，男生的是《林肯传》《乔布斯传》《周恩来传》，女生的是《林徽因传奇》《李清照》以及白落梅的文字。每个假期都要布置阅读任务，然后开学第一周不讲新课，都要开设阅读指导课，还要进行名著阅读测试，成绩计入过程性评价中。比如六年级暑假我们布置的是《水浒传》，开学回来我们分别从林冲、鲁智深、武松的性格和故事情节对学生的阅读进行了指导。当然随意性还是比较大，我们教研组前段时间进行大教研的时候也提出阅读书目要序列化，每个年级的备课组制定出本年级要读的书目。我的初步想法是三四年级读现代文学作品，五年级读中国古典文学作品，六年级读外国名著。
2、口语表达能力强：口头表达能力即说话的能力(简称口才)，表现为对演讲、对话、报告、讨论、 答辩、谈判、授课等各方面所具有的技巧与艺术的运用。这些学生与今后的生活密切相关，也非常关键。为了提高学生的口语表达能力，平时课堂上就要把课堂交给学生，让他们去自由发言交流，锻炼自己。另外我们进行了一系列的活动，包括上面所提到的每两周一次的读书报告会、讲故事比赛，还有辩论会、诗文诵读、百家讲坛等。比如我们学习古诗时学到了刘禹锡、杜牧、文天祥、苏轼、等诗人，我利用周末给学生布置作文：从诗人中选一位，以《我眼中的——》写作文，根据学生写的作文精心挑选后让他们制作课件，根据自己眼中的这位诗人开设“百家讲坛”。其他同学认真观察，仔细聆听，当天的作业是《我们班的百家讲坛》。这些活动长期的坚持，学生的口语表达能力大大加强。
3、写一手好字 。新课标把写字教学分学段列入评价教学中。从学生开学第一天我们就布置练字，每人一本字帖，先是描红，练一段时间后是临摹，描一个临十个，直到临的像模像样了，就开始在硬笔书法本书反复练习。在练字上，我们也制定了一对一的师徒结对，评价列入班里的量化管理中。每周张贴好的作品。我们语文组每学期也举行硬笔书法大赛。而赵主任提出的书法星级评比，各级学生更好地激励作用。下一步的打算是关注学生的毛笔书写与学生行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。
4、古典文学积淀：首先是诗词的积累。利用早读时间，除了新课标中优秀诗文背诵推荐诗歌以外，我们先后背过李白的诗歌、柳永的词、苏轼的词、李清照的词、毛泽东诗词等等。另外就是三字经和弟子规，培养学生对古典文字的语感。
5、文思才涌会写作：作文作是语文教学的半壁江山，一直是我们重视的。我们教研组先后进行了“优化课堂，以读带写”、作文系列化等课题的研究。在教学中也进行了大量的实践。成立编辑部——发动班内写作水平高的同学自主成立编辑部，学生们兴致很高，为编辑部起名字，并且每一个编辑都有自己的笔名。在学生们的阅读随笔和自由作文中评选出优秀作品，然后排版、打印，装订成册。开展随笔诵读与交流评比展示、连续三届学生文心杯作文竞赛、网络阅读作文点评等等。学期末，让学生们把本学期写的作文整理成册。无论是在编排上还是内容上，都已经比较成熟。
语文国家课程标准是分学段呈现，三年下来，从实验学校毕业的学生读了哪些书，背诵了哪些古诗文，写一手好字，有很强的口语表达能力和写作能力，全面提高了学生的语文素养。结合以上探索，我们正在做的是把阅读、写作、诗歌背诵、书写具体预设成学段目标，具体到学年目标，乃至学期目标。