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思维导图在地理事象综合性解析中的应用
沁源县第一中学 崔立东
在日常教学和考试等环节中，我们会经常遇到针对某地理事象的成因分析、影响评价等问题，例如气候的形成原因、河流的水文特征及其成因、聚落的区位、农业和工业的区位分析等。往往由于涉及的因素较复杂，我们的学生在回答问题时思路紊乱，丢三落四，效果不好。出现这些问题的原因不仅有学生基础知识不扎实，另外也有解题思路不得法的原因。针对这类问题笔者在日常的教学中尝试运用系统整体性原理和思维导图工具联系分析，收到了比较好的效果。
我们知道地理学是研究地理环境以及人地关系的科学，综合性和差异性是地理学的两大特点。综合性表现在地理环境是由自然地理环境和人文地理环境组成的复杂的大系统，因而地理学兼有自然科学和社会科学的双重性质。系统论原理告诉我们组成某一系统的各个子要素相互联系、相互制约、相互影响，其中某一要素的发展和变化会影响到别的要素的发展变化，甚至影响到整个系统的发展变化。我们人类所处的地球表层系统是由大气圈、水圈、岩石圈、土壤圈、生物圈和人类圈共同组成的巨大的复合系统。某个圈层某一要素的变化有可能是各圈层要素综合作用的结果，同时也会影响到其它要素和圈层的发展变化。
思维导图是英国著名心理学家托尼博赞于上世纪70年代发明的新型思维工具。是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式,以大脑中的某个知识点为思维中心,从这个知识点出发,引发出与之相关的其他知识点,这些知识点又可以成为另外的思维中心。这种发散性的结构符合大脑工作的原理,体现了人们思维过程中的多向性和跳跃性。以下是在地理教学中由学生绘制的3幅地理思维导图。
图1是应用思维导图工具对气候成因的发散性思维分析所形成的二级系统分析联系图。
气候成因
大气环流
纬度位置
海陆位置
洋 流
地 形
人类活动
低气压多雨，高气压少雨；海风登岸多雨，陆风离岸少雨
暖流增温加湿，寒流降温减湿。
低纬度温高，高纬度温低
沿海多雨，内陆少雨
迎风坡多雨，背风坡少雨；阳坡温高，阴坡温低。
城市热岛环流，温室气体排放。
图1

图2是应用思维导图工具对水文特征及其成因的发散性思维分析所形成的二级系统分析联系图。
河流的水文特征
流量
汛期和水位
结冰期和凌汛
含沙量
流域面积大小
流域内降水量
水源主要类型
降水季节分布；雨季长短
低于冰点的时间
河流由低纬流向高纬度
地形坡度大小，地表物质性状
植被覆盖率
人类活动强度
水能
河流流量大小
河流落差大小
图2

图3是应用思维导图工具对农业区位因素的发散性思维分析所形成的二级系统分析联系图。

农业区位因素
自然条件
社会经济条件
技术条件
气候条件
水源条件
土壤条件
地形条件
市场需求
交通运输
生产技术和装备
种植方式
熟制
劳动力
劳动力
图3
光照、热量和降水

由此可见，思维导图能通过文字、符号、图片、色彩等形式将知识内容展示出来，并且能够加强各知识点的联系，开发大脑的发散思维和创造力。在高中地理教学中应用思维导图,可以充分调动了高中生学习地理的积极性和主动性，有利于提高高中学生的学习地理的兴趣和意愿，有利于学生更好地理解、记忆和运用地理知识，提高高中学生的创新思维能力，并提高学生的地理学习成绩。
思维导图作为一种新的教学方法引入高中地理教学，它有着的巨大的科学价值和发展潜力。就让我们大胆尝试和探索，共同努力，推动思维导图在地理学科的深化研究和应用。