《文件在磁盘上的组织结构和文件的查找》教学设计.doc

课题名称：《文件在磁盘上的组织结构和文件的查找》
姓名：谭静
作者单位：宜宾市第一中学校
一、教材依据：
《文件在磁盘上的组织结构和文件的查找》是四川人民出版社出版的四川省信息技术教材高中一年级（上）第二章第三节的内容。
二、设计思想：
1、教学指导思想
《高中信息技术新课程标准》强调“从问题解决出发，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。”现代教学论认为：学生是活动的主人。因此，如果能让学生通过自己的努力去发现知识，创造更美的东西，那将是信息技术课孜孜以求的最高境界，也是我们开展素质教育最迫切的要求。
2、设计理念
根据新课改的精神，坚持以学生为本，在课堂教学中尽量体现学生的主体地位与主动参与的活动意识，培养他们的想象力、创造力和表现力。让学生在轻松、愉悦的情境教学中，体验成功，享受快乐，从而获取知识。在教学中采用“任务驱动”、“问题解决”的教学策略，以“讲解讨论相结合，交流练习互穿插”的形式，丰富课堂并让学生参与其中，引导学生积极思考、勇于探索实践。
3、教材分析
在《文件在磁盘上的组织结构和文件的查找》这一节中，学生将学习“资源管理器”和“文件的查找”等主要内容，其中也会涉及到一些重要的知识点：磁盘的盘符、文件的路径和通配符……。本节内容一直围绕着“找文件”这一主线，由广泛的找文件 （资源管理器）到针对性更强的“查找文件”（文件的查找），逐步展开学习。同时，“资源管理器”是第二章的重点，本节是“资源管理器”的入门课程，在整章内容的学习中占有非常重要的地位，要求学生能熟练操作，为以后的学习打下良好的基础。
4、学情分析
从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足，是开展教学的重要依据。本节之前，学生已经学习了操作系统的基本功能，并掌握了一些基本操作，多数学生对计算机知识的学习有相当的兴趣和积极性。但学生中存在“计算机基础参差不齐”的现状，同时，学生在探究问题的能力、合作交流的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。
三、教学目标
根据教学大纲的要求，并结合《高中信息技术新课程标准》中强调的“信息技术教育的人文性、文化性”的要求，制定本节课要完成的教学目标：
1、认知目标
（1）认识资源管理器的窗口界面，了解资源管理器的结构；
（2）理解计算机中磁盘的盘符和文件的路径。
2、能力目标
掌握计算机中查找文件的方法，培养学生探究学习的能力。
3、情感目标
培养学生善于思考、勇于实践的科学精神。
四、教学重点
1、资源管理器的结构和基本用法；
2、计算机中查找文件的方法。
五、教学难点
1、文件的路径；
2、通配符的使用。
六、教学准备
1、网络教室直播教学平台
2、教学课件
3、练习题单
七、教学过程
导入新课：
（教师）：上课之前，让我们先来放松一下，听一首大家应该都喜欢的音乐。（播放音乐）……
（教师）：大家一定都还没过瘾，是吧？不过没关系，我把它放在了计算机的D:\music中了，你们找到它的话，就可以欣赏了。那同学们能不能找到它呢？
完成任务：
（引入）
根据在“导入新课”阶段学生的回答，（教师）：你们既然知道怎么找到这首音乐文件，那我想问一问大家了，你们是根据什么来找到文件的？
学生回答后，（教师）：那D:\music中的D:是什么呢？
根据学生的回答，教师解释：“这些就是计算机管理文件的第一步：磁盘的盘符。”
（一）、认识磁盘的盘符
　　打开“我的电脑”，请学生们观察，教师解释：
A：或B：表示软盘驱动器，我们称之为A盘或B盘，用来读取软盘中的数据
C：开始为硬盘，硬盘可以分为多个区，表示方法为：从C：开始依次往后，有多少个分区就用C及其以后的多少个英文字母表示，我们称之为C盘、D盘……；
光盘驱动器的盘符紧接在硬盘的盘符之后。
举例：某台计算机的主机上安装有一个软驱、一个光驱，硬盘被分成3个区，则这台计算机中磁盘的盘符应如何表示？
应表示为：A： C： D： E： F：
（二）、文件的存放位置和文件的存放路径
１、文件的存放位置
（教师）：ok，我们解决了“磁盘的盘符”，那我现在又想问大家一个问题：D:\music又是什么？
（学生回答）：……
（教师）：我想请刚才说能找到文件的同学来告诉大家，他是怎么找到的？
（学生回答）：……
根据学生的回答，教师解释：我们是先找到D:，然后再找到D:中的music文件夹，通过music文件夹，最后找到音乐文件的。
（教师）：那现在，请大家赶快开动脑筋，思考一下，刚才我们找文件的过程和现实生活中的哪些过程很相似呀？
学生思考后回答。
（教师）：是不是很像我们平时到某个地方找人啊？比如说我们到学校去找同学，（课件展示）“年级——班级——找到同学”，计算机中找文件，“盘符——文件夹——找到文件”。
（教师）：那我想问问大家，你们平时把找到同学之前要经过的地方叫什么？
（学生回答）……
（教师）：ok，叫“路径”，那计算机中也一样，把找到文件之前要经过的地方叫做“文件的路径”。如D:\music，我们在找到音乐文件之前我们从D:——music，用“\”表示上、下层之间的分隔，即D:\music就是该音乐文件的存放路径。
２、文件完整的存放位置
（教师）：如果在文件的存放路径后加上该文件的文件名，这就叫做文件完整的存放位置。
举例：C:\student\2007\1\mid.dbf中文件mid.dbf的存放路径是什么？完整的存放位置又是什么？
３、根据文件的存放路径我们可以找到文件。
请同学演示用不同的方法，找到D:\music\我们的爱.wma，
并以此引入“资源管理器”。
（三）、资源管理器
１、打开资源管理器的方法
请同学介绍打开“资源管理器”的方法，教师补充，总结两种常用的方法：
①选中“我的电脑”——点击鼠标右键——选择“资源管理器”
②“开始”——“程序”——“资源管理器”
学生上机操作，掌握打开方法。
２、认识资源管理器的界面
打开“我的电脑”窗口和“资源管理器”窗口，
以两个挨在一起坐的同学为一组，分组观察“资源管理器”窗口与“我的电脑”窗口，讨论“二者之间有什么区别？”
学生讨论后回答……
（教师）：“资源管理器”窗口的工作区被一根竖直分隔条分成两栏，左边是文件夹栏，右边是文件栏。
３、进一步认识资源管理器的结构
学生带着以下问题上机操作：
①单击“+”，“文件夹栏”和“文件栏”会出现什么情况？
②单击“-”，“文件夹栏”和“文件栏”会出现什么情况？
③单击某个盘符或文件夹，“文件夹栏”和“文件栏”会出现什么情况？
④双击某个盘符或文件夹，“文件夹栏”和“文件栏”会出现什么情况？
学生操作后，集体回答。
（教师）：同学们，那么你们觉得文件在磁盘上的组织结构是什么结构？
（树型结构）
学生练习：请同学们分别从“我的电脑”和“资源管理器”中找到以下文件：
　　　　C:\program files\3721\dns01.dat
（四）、文件的查找
以席慕容的诗《如歌的行板》为引子，引入“文件的查找”。
（教师）：记得我还和你们一样年轻时，曾被一首诗深深打动过，其中有几句是这样的：“一定有些什么
在叶落之后
是我所必须放弃的
是十六岁时的那本日记
还是　我藏了一生的
那些美丽的如山百合般的秘密”，
事隔这么多年，它在我的记忆中已渐渐远去，但今天我看到你们，又激起了我对这首诗的怀念。我很想重温一下当年的那种感觉。可我现在只记得这首诗的名字叫《如歌的行板》（课件展示），不记得把它存放在计算机中的哪个地方了，怎么办呢？你们能帮帮我吗？
（学生回答）……
根据学生的回答，引入“文件的查找“。
1、调入方法
“开始”——“查找”——“文件和文件夹”，打开“查找文件”对话框。
2、对话框中各选项的用法
请同学们观察“查找文件”对话框，猜想一下各选项的用法，通过上机操作完成以下两个任务：
①查找C:中文件名为qq.exe的文件；
②查找文件名为“ok.txt”的所有文件。
自己总结出对话框中各选项的用法。
（教师）：请问同学们，“名称”选项的用法是什么？“搜索”选项的用法是什么？
（学生举手回答）：……
教师对正确的回答给予肯定，并对回答正确的同学予以热情的表扬，对暂时不太正确的认识给予及时的纠正，总结出“名称”选项的用法：要查找文件的文件名；“搜索”选项的用法：“要查找文件所在的盘符”。
（教师）：那“包含文字”选项的用法又是什么呢？
（学生回答）……
教师给出两个例子：
①新建一个文件，文件名中包含有“信息技术”这四个字，然后在“包含文字”选项中填入“信息技术”，观察能不能找到这个文件？
②新建一个文件，文件内容中包含有“信息技术”这四个字，然后在“包含文字”选项中填入“信息技术”，观察能不能找到这个文件？
教师演示，学生比较，得出“包含文字”选项的用法：指文件内容中包含的文字，不是文件名中包含的文字。
学生上机练习
（1）查找qq.exe文件；
（2）查找C:中的文件内包含了“考试”这两个字的所有文件。
（教师）：“那么，已知文件名中包含的文字，怎么查找这个文件呢？”引入通配符。
3、通配符
通配符：代替文件名中不知道的字符。
？——代替当前位置上的一个字符；
*——代替从当前位置开始的多个字符；（可以代替0个）
举例：（1）12???3.doc这个文件名可以代表以下的哪些文件？
12a3.doc 12abc3.doc 123.doc 12abc3.exe
（2）12*3.doc这个文件名可以代表以下的哪些文件？
12a3.doc 12abc3.doc 123.doc 12abc3.exe
（3）文件名中主文件名的第二个字符为“K”的所有文件可以表示为（?k*.*）；
练习：请同学们查找文件名中主文件名的第一个字符为“a”，最后一个字符为“b”的所有文件。
课堂总结
课堂练习
书P45 2、5、6、7
学生自主练习，教师辅导、答疑
八、教学反思
本堂课教学内容教多，但在主次上还应更注意，应坚持以“查找”为主线。