但愿人长久教学设计.doc

《但愿人长久》教学设计

教学要点：精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。
　　教学过程：
　一、复习引入
　　　1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）
　　　　同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？
　　　　在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？
　　　2、引入：（课件出示图片）
　　　　一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
　　　　请同学们自由读课文。
　　二、学习课文2、3小节
　　　　1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？
　　　　2、学生交流
　　　　　根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
　　　　　　A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
　　　　　　B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
　　　　　　C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
　　　　3、指导朗读
　　　　　结合学生的交流，请他们读
　　　　　你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
　　　　4、引说：
　　　　　苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
　　三、学习课文第4节
　　　　1、过渡：（演示课件：课文插图）
　　　　　瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
　　　　　可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
　　　　2、指名朗读
　　　　　指导看图
　　　　　同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
　　　　　那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
　　　　3、交流讨论
　　　　　点击课件出示课文插图，指导看图。
　　　　　师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
　　　　4、配乐朗读
　　　　　是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
　　　　　指名朗读，齐读
　　四、自由朗读5、6小节
　　　　1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书
　　　　2、交流讨论
　　　　　⑴用自己的话再来说说第一句的意思
　　　　　　（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
　　　　　⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
　　　　　⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
　　　　　　联系上文说说
　　　　3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
　　　　　　（课件出示）
　　　　　　……
　　　　　　人有悲欢离合，
　　　　　　月有阴晴圆缺，
　　　　　　此事古难全。
　　　　　　但愿人长久，
　　　　　　千里共婵娟！
　　　　　学生跟着老师读（师生共读）
　　　　4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
　　　　5、指名再读意思
　　　　　　问：这意思你们都读懂了吗？
　　　　　　指名读意思
　　　　6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
　　　　　　你们能找到这句话的意思吗？指名说
　　　　　　你能联系上文说说你的理解，体会吗？
　　　　7、出示词文，师范读
　　　　8、指名生读，提示：低声吟诵
　　五、总结
　　　　1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
　　　　2、同学们，你们想知道词的全部吗？
　　　　　出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？
　　　　　　　《水调歌头》
　　　　　　　　　苏轼
　　　　　　丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。
　　　　　　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？
　　　　　　我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
　　　　　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
　　　　　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。